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1、浅谈小学生自主学习能力的培育个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习浅谈小学生自主学习能力的培育萧县刘套镇冯庵小学孙家仁自主学习就是一种让学生主动参加学习的学习方式，学习者自觉主动地去发现、研究、理解知识的过程。在学习过程中我们要让学生感觉到他人在关怀他们；让他们对正在学习的内容产生好奇，踊跃地参加到学习过程中；让他们在任务达成后获取适合的反应；让他们看到了成功的时机；让他们对正在学习的东西感兴趣并感觉富裕挑战性；让他们感觉到他们正在做存心义的事情。这样，学生就能真切的发挥自己的主观能动性，能充散发挥自己的潜能，主动地去学习。下边就小学数学教课中怎样培育学生的自主学习能力谈一点浅显的认
2、识。一、巧设问题情境，激发学生自主思想数学识题情境，它是交流现实生活与数学、详细问题与抽象观点之间的纽带。在小学数学教课中，要把问题作为主线贯串于整个讲堂教课之中。巧设数学识题情境去激发学生的思想，让他们掌握思想的策略和方法从而提升问题解决的能力，使他们在研究问题的过程中，既长知识又长智慧。个人采集整理勿做商业用途1、创建生活情境，自主学习小学生以详细形象思想为主，又缺少生活经验，为此，教师要为学生创建熟习的生活情境，把课本数学变为生活数学，为学生供给感兴趣的生活案例和可操作的生活资料，使学生体验到：数学来自生活，生活中数学无处不在。个人采集整理勿做商业用途如“分类”一课，我设计了“整理书包，
3、给书包分类”的生活情境，学生联合自己的生活经验和实质需要获取了多种分类方法：可按学科分、1/6个人采集整理仅供参照学习按大小分、按名成分等，同时让学生说一说生活中那些地方用到了分类，它给人们的生活带来了那些方便，学生各抒己见，从学校谈到了家里、超市、马路上个人采集整理勿做商业用途有的问题情境固然与学生生活密切联系，但不可以真切地在讲堂中显现出来，假如把问题情境模拟出来，让学生察看、思虑，这关于学生理解抽象的、公式化的数学，亲密数学与生活的联系也是十分必需单。如在一年级“物体的初步认识”的教课中，我在他们初步认识了物体的各样形状后，依据低年级学生的生活经验和身心特色，部署学生回去察看自己家中哪些
4、物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并与家长商讨这些物体可不可以够做成其余形状的，为何？学生达成作业的热忱很高，而且获取了多种不一样的答案，如硬币是矮圆柱简单寄存，茶杯做成圆柱体既雅观又节俭资料等。这样学生们经过实践及身旁的物体进一步认识了这些物体，而且还留下了深刻的印象。个人采集整理勿做商业用途2 、创建实践的情境，让学生亲身体验学生有实践的本性和创建成功的欲念，孩子也许会相信你告诉他的，便他更愿意相信自己看到了、经历过的事，这就是一种“体验”，让学生经历学习的体验特别重要，因为它将直接影响到学生对知识的主动建构的质量。创建源于实践，实践活动是一个连续、完好的过程。只是知足于课堂上的教
5、课实践是远远不够的，我们用实践性作业的方式安排课后的实践任务。比如：在教课吨的认识后，能够让学生：个人采集整理勿做商业用途1、搬一搬：请同学搬一袋大米，两袋大米，说出自己的感觉。40袋2/6个人采集整理仅供参照学习大米能搬起来吗？全班同学去搬要用多少时间？个人采集整理勿做商业用途2、估一估：大概多少桶大桶纯净水重1吨？3、查一查：（）个（）的重量是1吨。4、找一找：在什么状况下计量时要用到吨？找出几个用吨作单位的实质例子。再如：在教课千米的认识后，可要修业生：1、查一查：请检查一下从学校到哪些地方的行程为1千米。2、走一走：假如从校门口经过长江影剧院，再经过肯德基向来到新华书店，有没有1千米？
6、3、想想：是你家到江阴大卖场近，仍是从学校到江阴大卖场近？要考虑哪些要素？大概近多少？这样，学生进一步领会到数学的价值，同时也培育了实践能力。数学实践活动的过程就是数学与生活实质相联系的过程，也是学生运用数学思想方法解决身旁问题的过程。个人采集整理勿做商业用途3、创建操作情境，自主学习讲堂教课是学生自主学习的主阵地。教师要进行开放式教课，把学习的主动权还给学生。在时间、空间和学习方法上表现一个“放”字，保证学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。个人采集整理勿做商业用途如：在教课“认识三角形”这一课时，为了让学生知道“三角形内角和是180”我就是这样设置的：1学生着手画一个三角形，在三
7、个角上分别标出1、2、3；2用剪刀分别剪下三角形的三个角；3把三个角拼在一同，看能拼成一个什么角。个人采集整理勿做商业用途3/6个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习二、改良教法，指导自主学习的方法要学生主动地学习知识，要点是教给学生学习方法，使学生逐渐掌握正确的思想方式，培育学生的归纳、比较、剖析、综合、抽象、归纳等教课能力，逐渐掌握学习方法，养成自主学习的能力。1、多让学生亲手操作，提升自主学习的实效性数学知识拥有不一样程度的抽象性，为适应学生的思想方式，切合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创建操作的时机，使学生经过详细操作进行大批的感知，成立表
8、象。比如，在教课三角形面积的计算时，让学生取出课前准备的各种三角形着手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转变为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时不停剪、拼、折的研究和教师的点拨启迪想出了多种方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。这样经过学生自主活动、自己着手操作，不只使学生踊跃主动参与学习过程，掌握新知，更能培育学生的综合能力，促使学生思想的发展。个人采集整理勿做商业用途2、多让学生合作议论激发自主学习的踊跃性讲堂上变教师讲解为学生议论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教课中，勇敢松手，给学生充分的时间，去议论，去合作学习，让学生成为学习的主角
9、，成为知识的主动研究者。我常常告诉学生：“讲堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、；量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时也能够组内相互合作，相互议论、竞争。”4/6个人采集整理仅供参照学习在创建的商讨、竞争的学习氛围中，学生一直处于不停发现问题，解决问题的思虑状态，一节课下来不只学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性获取充散发挥。个人采集整理勿做商业用途三、分层指导训练，使学生善学因为一个班的学生学习能力和认知水平不尽同样，所以，教师应该考虑学生不一样的特色，进行分层训练和指导，尽可能地调换全体学生的踊跃
10、性，使优异生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教课中依照学生的实质状况和学习能力，把学生疏成三个层次，即上、中、下三层，其数目比为1：2：1。前后座按比率组合成四人一组的学习小组。依照教材内容和大纲领求，分别确立各层次学生的学习目标。教课组织形式推行全班教课，分层教课和个别指导相联合，采纳多种教课方法和手段，使各层次的学生在近来发展区自主学习，获取发展，争取进步。比如：在教“有余数的除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个橘子，（1）均匀分给8个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才能够均匀分给9个同学？（3）拿走几个就能够均匀分给7个同学？这道题有3个问题，可采纳分层练习：学困
11、生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。鼓舞相邻几个同学进行议论，经过对问题的研究，使各层次学生相互启迪，促使思想，提升剖析问题，解决问题的能力，使每个学生逐渐学会学习、擅长学习。并跟着进步意识的增强，不停的向上一个层次递进。个人采集整理勿做商业用途四、培育学生的信息能力和网络环境下学生自主学习的意识信息能力主要指学生能敏感的捕获信息并进行有效地剖析、判断、整5/6个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习理、归纳、评估、加工、传达和创新的能力。学生自主学习，是踊跃指引学生主动参加，自觉有效地发现、采集、获取、办理和创建信息，使自己与他人、集体和社会一致同来，使自己的才干社会化。面对
12、网络环境中海量的信息，学生常常会感觉手足无措，无从下手。教师应顺序渐进地指引学生正确、有效地利用网络采集和整理信息，并内化为自己的知识。能够是教师先将所需信息提早用局域网的形式传达给学生，以减少他们盲目的、繁琐的搜寻。比如，我在教课认识计算器一课，教师提早将有关计算器的知识制成网页，这样学生就能快速正确的获取与本课学习内容亲密有关的资料。而后教师能够明确任务，让学生有目的地进行搜寻。每个周末学生都能够上网采集和本周学习内容有关的练习题，全班相互交流。这此中培育了学生选择，剖析，整理，加工信息等多种信息能力。学生在这类现代化的开放式教课环境中，自想法识获取了增强，自主学习的能力不停提升。学生能够
13、更为踊跃、仔细、主动地学习，师生之间教与学的关系也将更为和睦、高效。教课实践证明，学生自主学习的梦想是激烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制讲堂的需求，学生的自主学习能力需要培育与提升。只需教师充分相信学生、尊敬学生，以充分调换学生学习的踊跃性为前提，以教给学生学习方法为要点，以促使学生智能提升为核心，把学生作为讲堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、怀疑、操作、察看、思虑、议论、练习、评论等，就能使学生更为主动地学习，主动地发展个人采集整理勿做商业用途6/6内容总结（1）个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习浅谈小学生自主学习能力的培育萧县刘套镇冯庵小学孙家仁自主学习就是一种让学生主动参加学习的学习方式，学习者自觉主动地去发现、研究、理解知识的过程（2）在学习过程中我们要让学生感觉到他人在关怀他们（3）让他们感觉到他们正在做存心义的事情
