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1、浅谈新课改下物理教学形式论文浅谈新课改下物理教学形式论文我国于20年5月公布的高等院校创新教育施行意见中明确表示，各大高校需要加大启发式、参考式教学力度，进一步扩大“下班”教学规模，全面将国际最新研究成果、理论经历及前沿学术科研应用于现代教学课堂，全力培养学生创造性思维，提升学生创新意识1。物理理论被广泛应用在社会消费技术的各个领域，也是现代高校根底自然科学中的重要课程，对增强学生根底理论知识、开发开展潜力有着重要意义2。在现代科学知识爆炸的环境中，各种网络信息知识及大数据处理越来越广泛，对高校学生的知识程度也提出了更高的要求。因此，高职物理教学工作也应积极跟随新时代的需求开展，为社会培养更多
2、优质人才3。1新课改内容新课改是指对根底教育课程进展新一轮改革，包括以下内容：1课程构造改革：对拥有不同功能及不同价值的学科构建一个相对合理的构造，强调彼此之间稳定、平衡开展，使课程构造可以满足社会在将来的建立开展中对人才的需求4，5，并符合学生身心教育开展的规律；2课程目的改革：改变以往教育过程中仅仅局限于根底理论知识的传授工作，全面实现理论知识、理论技能全面开展，强调学生情感态度、人生价值观、世界观等综合教育；3课程内容改革：以实现学生学习知识与实际生活相结合的教育为教学工作重心，强调教学“活”知识，减少传统教学中的“繁、难、杂、旧”等教育问题6；4课程评价改革：在我国传统教育评价中更加侧
3、重于学生综合才能，强调对学生才能评价及选拔，在现代课程评价中更加注重教学形式开展；5课程管理改革：以往课程管理工作都是国家统一教材、课程进展统一管理，新课改后可充分进步各地政府及学校的工作积极性，课程管理工作主要是由国家、地方政府及学校进展三级管理7，同时也使各地教育工作更加具有针对性。2目前高职教育现状近年来，由于我国教育事业飞速开展，高职院校建立速度加快，使高职院校之间的生竞争逐渐剧烈，从最初统招的竞争转变为现阶段单招间的竞争8。目前，几乎所有高中成绩中等程度的学生都成为现代高职需要争夺的潜在生，进一步导致局部高职院校生质量低下。物理学科虽然作为根底课程，但其学习及教学难度相对较大，不利于
4、知识储藏缺乏或学习积极性不高学生的学习。现阶段，我国高职物理教学中还存在以下问题。2.1学时缺乏。我国高职物理课程中主要包括热学、力学、光学等多方面知识9，课程内容涉及范围较广，且各领域课程内容相对独立，未见明显相关性，实际教学难度较大。同时，高职院校物理教育课时较少，很难形成形式化、系统化教学，难以激发学生学习兴趣，进一步影响教学质量。2.2实际应用知识较少。现代高职院校中，物理教学所授内容主要为经典理论物理，与现代物理科研技术结合较少，同时缺少现代物理研究的视野与高度，无法反映出将来物理的开展方向及状态。此外，物理课程中涉及知识比拟死板，与实际生活中的联络比拟抽象，在一定程度影响了学生的学
5、习效率。2.3未充分利用现代教育手段。现阶段，我国网络技术迅速开展，多媒体技术在教学过程也应用广泛。虽然目前大多高职院校都已采用了多媒体教学手段，但并没有从根本上改变传统教育形式，将现代网络技术中的声、行教育实际应用在现代物理教学课堂教育中。2.4知识元教学。知识元教学是现代物理教学中应用较为广泛的教学方式，主要是对学生根底知识程度、心理特点等多种教学因素进展总结分析p ，将物理教材中的多个知识点细分为多种知识元，制定或选择最正确教育方法，为学生安排教学指令，引导学生将各个知识元总结为完好知识点。这种方式虽然起到了较好的教学效果，但从教学工作开场到完毕，都是由老师引导学生学习，在一定程度上降低
6、了学生创新意识，对学生将来进展物理方面的学术研究带来一定影响。3高职物理教育形式探究3.1教学形式简述。教学形式是指通过一定教学理论引导，建立相对稳定的教学构造框架及流程。其中，教学构造框架主要侧重于对整体教学活动及影响教学质量各因素间的整体把控，并能有效调节各要素间关系及功能；教学流程那么更加侧重于教学形式的可行性与有序性，保证教学工作的正常进展。在高职教育中，培养并进步人才素养是教学工作的主要目的，而教学形式的研究制定都是紧紧围绕着这一目的进展探究的。3.2教学形式探究。3.2.1激发学生兴趣。高职物理课程内容相对枯燥，且整堂课程最主要的内容都集中在520分钟内10。因此，授课老师在物理教
7、学中，需要充分调动学生积极性，保证在该时间段内使学生保持良好的学习兴趣。为此，老师可通过为学生讲述物理名人故事的方式，并根据学生的爱好程度，与学生进展和教学内容有关的课外活动及理论研究，时刻吸引学生的注意力。3.2.2体验式教学。在现代物理教学中，传统教育方式相对单一，学生学习效率低下。体验式理论教学是建立在学生认知特点及规律的根底上，创造实际教学情景，重现教学内容，帮助学生亲身经历并理解，构建物理知识构造，产生情感，生成意义，将抽象物理课程内容形象直观地展如今学生眼前，进步学生学习与理解才能。3.2.3探究式教学。探究式教学是指在物理教学过程中，通过老师启发引导，帮助学生进展自主学习，并完成
8、学习任务的教学形式。其主要是建立在学生间合作讨论的根底上，将现代高职材料中的教学内容作为主要探究内容，将学生所处的实际环境及生活状态作为学习参照物，为学生提供自由发挥、发表质疑并自由讨论的时机，整个过程以小组为单位，每小组对不同物理问题展开讨论，小组内成员自由发言，将自己所学知识实际应用到解决问题中，做到学以致用，最大限度地进步学生自主学习才能及创新研究意识。3.2.4“微课”信息化教学。所谓“微课”主要是以“视频”作为教育信息载体，记录物理老师在课堂外的教育全过程，主要包括某个难点、重点以及课外教育中出现的经典教学活动。物理老师可以通过“微课”教学改变传教学形式及教研方法，打破传统教学活动中
9、“听评课”形式11。物理老师在教学工作中的电子备课、课程教学及学生课后复习所用的资都具有极强的针对性及实效性。此外，通过“微课”资库可极大程度地进步区域网络内科研程度，也是高职内物理老师进展科研活动、提升专业才能的主要途径之一。3.2.5物理科技前沿。全面分析p 国际物理最新科研成果，并追寻现阶段物理前沿开展，对高职物理教育有着以下意义：1进一步拓展高职学生的物理视野，使局部科研学生对物理研究中各类前沿问题初步理解，为其今后科研活动及学术研究打下良好根底；2为高职物理老师的教学目的及学生的研究、学习明确方向，防止做过多的“无用功”，影响物理教育、科研效率；3有效激发学生对物理学科，尤其是根底理
10、论物理的学习兴趣，鼓励高职学生从事物理学相关的教育、研究工作，为我国物理科研工作注入更多的新颖血液。4完毕语物理学科在现代社会开展中越来越重要。在物理学不断开展变化的同时，学生的根本情况也出现了相应变化，因此在高职物理教学也应做出相应改革变化。高职院校专业物理老师不但需要拥有充足的理论物理知识，还应当具备丰富的教学经历，并对物理学前沿的科研成果及研究开展方向有着敏锐的嗅觉，以便最大限度提升对高职学生的教育、培养工作。这也就需要物理老师教学及科研工作共同开展，并在现有教学、科研资的根底上，不断探究研究，在为高职学生讲授物理理论知识的同时，进一步培养学生发现问题、解决问题才能，进步高职学生自主创新研究才能，为物理研究工作培养更多高素质、高学历且具有刻苦钻研精神的优秀人才，为我国物理学科研究工作奉献自己的力量。第 页 共 页
