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1、三年级上册西湖教学案例 教学过程：师：西湖三面环山，层峦叠嶂，你能通过朗读，用你的声音，把群山绵延起伏的景象读出来吗生1：我来读(朗读第二自然段的第一句话)师：他读得怎么样呢谁来当小老师点评一下。生2：我觉得他“层层叠叠“连绵起伏这两个词语读得很好。师：为什么生2：因为他把这两个词语读得很柔和，好象有回音了。让人觉得西湖的山很多很多，数也数不清。非常的美。生3：我觉得“一山绿，一山青，一山浓，一山淡这句话，他读得很平，不够美。师：你认为应该怎么读生3：我认为读的时候声音要上下起伏，因为这样才能读出西湖的山峦颜色很多很美。这个山的颜色就像山水画一样，同一种绿还有很多种，看起来很有层次感。师：比如
2、说生3：比如说有淡绿，有浅绿，有深绿，有碧绿，有草绿等等。所以读的时候应该一高一低。师：评点得真好，则你乐意把你的感悟通过朗读表现出来吗生3：我乐意。(朗读第二自然段的第一句话)师：你读得声情并茂，老师要感激你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子。生4：老师我有个倡议，他要是配上音乐会更好。师：你的倡议很棒，老师给你们配上音乐，咱们一起来有感情地朗读，好吗生：好(齐读第二自然段的第一句话)。师：西湖的山美，西湖的水更美，谁来读读描写西湖水美的句子。生5：我来读。(朗读第二自然段的第二句话)师：咱们和刚刚一样畅所欲言，发表自己的看法，好吗生5：我把“硕大读了重音，表明西湖很大。生6：我觉得他读得太响了。因
3、为作者写的湖面师平静的，就像一面银镜，所以要读得轻一点，柔一点，读出“静的感觉。生7：还有“白鸥那里要读出很快乐的样子。因为作者正在观赏平静的湖面，这时有白鸥飞过，他的心情肯定是很快乐的。师：同学们各抒己见，评论得很热烈，老师将颁发给你们“朗读评论员的小花，大家掌声祝贺。师：让我们用朗读，去细细观赏西湖的山美，水美。(生配乐朗读第二自然段)评析：鲁迅先生曾经说过这么一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。评价的办法也是如此，要像春花一样多姿多彩，才能形成“百花争春的局面，酿出绿色朗读的“蜜来。1、将结果评价与过程评价相结合。一般语文教师只重视评价学生读的结果，无视读的过程，我们
4、知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特之说。不同的学生有不同的.朗读能力和不同的朗读形式，如果无视学生在读的过程中所作出的努力，则就会影响学习活动的发展。教师应引导学生回顾读的心理过程，评价读的努力，肯定读的结果，让学生体会到自己朗读过程中的成功。即要把评价贯通于活动的每一个环节，并给予屡次的评价时机。2、将及时评价与延时评价相结合，及时评价能快速有效的给予学生肯定，具有优越性，适合评价特别好的学生，但理解不好的学生应采用延时评价，因为练后就评，学生短少内省的时间，不足感悟的过程，这时的评价是别人强加给他的，对他来说，是标签，只能辨认，不能体会。这时应让他在练读中揣摩、体验。当他有自己的情感和体验
5、后，再予以评价。延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂的内容，也不会因教师的及时评价而妨碍学生理解能力的开展。3、自评互评与教师评价相结合。教师要以学生为主体，把朗读权，尤其是评价权还给学生。通过学生的自评、互评，让学生在读中感悟、理解，并且扎实有效地进行朗读训练。在评价中，多种形式并驾齐驱，迸射出学生思维的火花，有赞赏性评价、倡议性评价、补充性评价让学生畅所欲言，发挥各自的主观能动性，激活整个课堂教学，同时教师要发挥导评的作用，结合教学实际，教给评价办法。从而使学生更好地认识自己，改良自己，提高自己。让我们每一个语文教师播下“绿色的希望，在“朗读评价的沃土上辛勤耕耘。
