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1、让数学课堂因激励性评价而精彩 方里学区中心小学 邓雷激励性评价是指在教学过程中，老师通过语言，情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。那么如何让数学课堂教学因激励性评价方式而精彩呢？一、分时机进行评价在数学教学中，我们要发挥评价的激励作用，必须善于抓住评价的时机，让评价诱发和激发学生求知欲，学生学习热情。如在导入新课时 “敢于第一个吃螃蟹的人是大无畏的英雄，老师相信你们个个能成英雄。”第一个同学发言后，我带头用掌声给予鼓励，接着说：“第一个同学的发言
2、就这么精彩，相信其他同学一定也想表现表现!”“你瞧，通过努力，你说得很好嘛，你成功了，祝贺你”当问题提出后，鼓励同学们发言时“谁能用你的聪明才智，帮助我们解决这个问题”，学生提出不同看法时，“真动脑筋，敢于说出不同看法”，当学生们遇到难题时“再试试，我对你有信心。”或“你觉得你的问题在哪？要我帮忙吗？”当同学不自信，不敢回答问题时，老师走进身边，悄悄地说：“你知道吗，你很聪明，你的想法也很棒，把你的金点子与同学们分享，好吗？”当学生做错或回答问题不理解时“失败一次没关系，只要下次努力，一定会有进步！”在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会非常活跃，师生在轻
3、松活泼的活动中顺利完成教学任务。二、分角度进行评价老师应该从多个角度去评价学生，每个孩子都希望得到老师和同学的激励，特别是学习成绩较差的学生，对激励的渴望更深。在实施激励性评价时，要用发展的观点，以民展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该肯定学生在学习中的努力及获得的进步，例如学习轴对称图形时，在学生认识了轴对称图形后，我给学生一个轴对称图形。在课堂巡视时，我惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形，等同学们展示时，我赞叹地说：“我看到你的作品了，这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗？，
4、说完，这个学生露出了高兴、满足的神情。学生学习过程中出现诸如做错题、说错话、或者违纪等行为是经常而且正常的，老师善意的正面批评引导，固然无可厚非。或者用旁敲侧击，暗示性提醒，也不失其巧妙。但如果能从常人眼中的“缺点”换个角度寻觅到其“闪光点”，从侧面激励评价入手让学生自己纠正自己的错误，则更加富有人性化。它犹如给学生一缕温暖的阳光，增进人与人之间的感情，成为课堂良性互动的润滑剂。有一次，我出这样一道题：“人的身高与人的年龄是否成正比例关系?”一个学生看完题目，脱口回答“是”，他刚说完，教室里就爆发出阵阵哄笑：“哈哈!爸爸比奶奶高，难道爸爸比奶奶岁数多!”全班同学哄堂大笑。我以目光暗示有效地遏止
5、了同学们的嘲笑，用温和的口吻对那个同学说：“你是积极参与学习的同学，而且声音很响亮，老师喜欢你，知道同学们笑你什么吗?”这个同学通过审题，发现自己错误所在，主动地纠正了错误答案。这样既保护了学生的自尊心，而且拉近了师生之间的感情距离。三、分层次进行评价教学中对不同层次、不同特点的学生分别设置不同的评价标准。例如，对学习基础差的学生施降低难度的评价方法，将教学要求降低一点，考试题目容易一点以保护他们在学习上的积极性和主动性，同时，也要为那些学习优秀，能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间，让每个学生学得轻松、愉快，体验到学习上的成就感。对学习好的学生“哇！你真了不起，全对了！”对中等学生
6、“你离顶峰不远了，再加一把劲就行啦！”对学习较差的学生“你完全可以写的更好些，下次努力吧！”对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。对回答不完整或回答错误的学生，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一
7、样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。四、针对学生的个性展开评价评价学生要个性化，要针对被评价者的个性及他所回答问题的特点，作出具有评价者自身特点的语言评价。如，在教学过程中，每当学生说出了正确的答案，“你回答的真棒，你的回答让我们都明白了这个问题是怎么解答的。” 当学生发表出独特的见解时“你的发言太精彩！”“你的想法真好连老师也没想到！” 当学生有良好的行为表现时，教师给以表扬、鼓励，“你今天的表现真好！” 为培养学生的学习愿望和学习热情，教师在课堂中的口头评价要有激励性，“你的声音真好听，能让大家都听清楚好吗？” “你的见解和独特！” “你的发言真精彩！” “今天大家讨论很投入和积极，说得非常棒，我为你们感到自豪。”这样学生可以感觉到你对他的重视，从而更加积极的投入学习和思考。在数学课堂中借助激励性评价活动可以融洽师生关系，优化教学流程，使之成为控制和调节教学活动的有效手段，老师通过运用这一手段不断使学生受到鼓舞，增强信心，充满自豪，大大调动学生参与教学活动的积极性，使数学课堂教学因激励性评价方式而精彩。
