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1、小学教师信息化教学能力研究目 录引言1一、信息化教学概述1(一)信息化教学含义1(二)信息化教学能力1二、信息化教学在小学教学中的优势2（一）激发学生学习兴趣2（二）激发学生创新思维2（三）提升教学效果，转变教师角色2（四）发挥学生在课堂上的主体作用3（五）小学课堂需要信息化教学的加入3三、小学教师应用信息化教学的问题分析3（一）教师的信息化教学能力发展意识淡薄3（二）“灌输式”的教学4（三）装饰性内容过多以至于忽视了教学内容4（四）教师信息技术水平及信息化教学能力相对落后5四、提升小学教师信息化教学能力的对策5（一）加强教师观念的转变5（二）合理分配教师和多媒体的作用5（三）加强教师信息化教
2、学能力的提升培训6（四）拓展信息化的教学方法6结语8参考文献9致谢10摘要随着科学技术的进步以及教育方式的改革，小学教育领域也逐渐的出现了多媒体信息技术的身影，在小学课堂上，越来越多的教师选择多媒体的教学方式，让小学生能够更加直观的了解所要学习的知识，以寓教于乐的方式来促进学生的健康成长。多媒体教学是一种较为适宜的教学手段，集图、文、声、像于一体，声图并茂，视听结合，动作相宜，通俗易懂，深受学生们的喜爱，更有助于对学生进行逻辑与思维的整合教育。现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物，尤其是多媒体技术，它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式，使小学教学手段进入一个现代化的全新时期。小学教育是终
3、身教育的起点，是基础教育的基础，是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节。本文就以小学教师信息化能力为研究对象，首先对信息化教学进行概述，接着论述信息化教学对于当前小学教育的重要性，再分析小学教师信息化教学存在的问题，最后就这些问题提出相应的解决对策。关键词：小学教师 信息化教学 问题 对策Abstract With the progress of science and technology and the reform of the education system, primary school education has gradually appeared in the multime
4、dia information technology figure, in the primary school classroom, more and more teachers choose multimedia teaching methods, so that students can be more intuitive understanding of what they want to learn and entertaining way to promote the healthy growth of students. Multimedia teaching is a suit
5、able teaching method, set figurewords sound like an acoustic, Mao, audio-visual integration, movement affordable, easy to understand, loved by the students, but also contribute to the integration of education on students thinking and logic. Modern education informatization is the combination of educ
6、ation and information technology, especially multimedia technology, with its vivid, strong stimulation mode of information transmission, the primary school teaching methods into a new era of modernization. Primary school education is the starting point of lifelong education, the foundation of basic
7、education, and the indispensable and important educational link in the national education system. The primary school teachers information technology capabilities as the research object, firstly gives an overview of the information teaching, then discusses the importance of the information teaching f
8、or primary school education, primary school teachers and analysis of the existing problems, the corresponding solutions on these issues.Key words：Primary school teacher informatization teaching problems countermeasuresII 小学教师信息化教学能力研究引言随着信息社会的快速发展，新课程改革的不断推进，信息技术逐渐融入社会的各个领域，其中包括教育领域。教育信息化必然要求教学信息化、教
9、师信息化，因此数学教师的信息化教学能力成为普遍关注的热点话题。信息化教学是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。一、信息化教学概述(一)信息化教学含义南国农先生在他的信息化教育概论中指出：“信息化教学，就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动”。信息化教学同一般的教学从本质上来说没有区别，它是师生双边共同开展的一种教与学的活动。但信息化教学与一般的教学又有一定的区别。首先，他认为信息化教学最大的特色就是：重视信息技术和现代教育媒体在教学中的作用，
10、强调了从信息技术和媒体技术的角度来认识、研究教学活动；其次，他认为有了现代教育媒体、信息技术的介入，教学过程将发生变化。同时，开展信息化教学活动还有不可或缺的四个要素：教育者、学习者、现代教育媒体、教育信息资源和方法。即信息化教学过程是在信息技术环境下，教学双方运用信息技术手段，凭借丰富的教育信息资源开展的教育教学活动，它冲破了传统课堂教学的限制。(二)信息化教学能力教师信息化教学能力的发展过程是动态的、系统化的、不断持续深入的。目前对教师信息化教学能力的内涵尚无统一的界定。李天龙从狭义的角度认为信息化教学能力是指与具体的教学活动相关的一切能力。他认为教师信息化教学能力是在信息化环境下顺利完成
11、学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价所需的个体心理特征，是通过不断开展的信息化教学实践中形成的一种新的教学能力。王卫军老师认为教师信息化教学能力是一种综合能力。他分别从技术、能力、信息角度对信息化教学能力的内涵分别进行了深入的分析，最后总结出信息化教学能力的含义，即信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，开展教学活动、完成教学任务的综合能力。从定义中可以看出教师信息化教学能力发展的目的是促进学生的发展，并强调所利用的信息资源是介入到教学中的所有技术作用下的信息化教学资源。虽然研究者对“教师信息化教学能力”的内涵表述各有不同，但通过比较分析发现，其方式、目的等是类似的，
12、即教师信息化教学能力是指教师在信息化环境下利用信息技术，以优化教学过程、促进学生发展为目的开展的一系列教学活动的综合能力。二、信息化教学在小学教学中的优势（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。尤其是对刚进入学校的小学生来说，更是如此，兴趣是小学生对一个新的东西继续认知下去的直接动力。值得注意的是兴趣并不是与生俱来的，而是要通过外界新鲜的特别的事物对其刺激产生的。而信息化教学的合理运用能使这些因素得到优化，在信息化教学应用的环境下，小学生能够在一种充满情感的氛围下学习，让孩子们不仅仅是用耳朵听讲，还要眼睛等感官的参与，这样全方位的感官刺激比教师通过话语描述的东西更具有吸引力，更好的活跃幼儿的思
13、维，更好地激发孩子们的好奇心和学习兴趣。（二）激发学生创新思维发散思维就是指思维的方式打破常规，对思维的对象进行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常规认识问题的路径，从不同的角度去提出新的问题。培养幼儿的这种思维方式有助于激发幼儿的探究意识，培养多条探索的路径去探求新知，或寻求多种解决问题的方法，或采取多种形式去解决各种复杂的问题。发散思维的培养主要是培养学生打破传统观念的束缚，以及定势思维，不轻易放过可能解决问题的不同办法，尝试不同的解决问题的不同方式。信息化教学在小学课堂上最大的特点就是教学形式比较新颖，方便快捷，并且对于小学生而言更具有吸引力，因此在课堂上多媒体应用所体现的效果是相当明
14、显的，提高了原有的教学效率，使教学任务事半功倍，让小学生在真正参与到学习的环节中来，最大限度的激发小学生的创新思维，达到教学的真正目的。（三）提升教学效果，转变教师角色人机交互是多媒体的显著特点，利用多媒体技术传导教学过程中的信息，能唤起小学生大脑皮层多个信号系统的协同活动。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。这就使教学效果得以提升。另外，多媒体的应用，使老师由原来单一的向学生传授知识，变为根据多媒体显示的内容引导学生自己进行思考与创新，教师的角色就由原来的演讲者变为引导者，使课堂充满生机与活力，使小学
15、生能够更快的融入到学习新的知识中去。（四）发挥学生在课堂上的主体作用信息化教学在小学教学中的应用，为小学生的语言教学提供了更多的可选择的空间。使教学活动变得更加的多姿多彩，让抽象的晦涩的活动内容通过多媒体的播放使小学生融入到角色中来，从而使这些活动变得更加形象更加生动，提升课堂的教学效率。也就是说，多媒体技术引入到小学教学课堂后，可以通过高科技把所要教授的内容以直观、形象的方式呈现出来，以丰富多彩的教学形式刺激小学生的感官知觉，真正发挥教师主导，学生主体的作用。（五）小学课堂需要信息化教学的加入伴随着我国科学技术的发展，国家对人才的需求从过去的单一型人才逐渐变为复合型人才，因此社会也越来越重视人的全方位发展，其中涵盖了自主学习能力、互动交流能力以及求新创新能力等，归纳来讲就是对人的全面性以及主动性的培养。加拿大教育家迈克尔富兰说过“新的教学理念、新的教学材料和新的教学方法是实施课程变革三个主要因素”。由此可见，新课程改革的成功与否，与新的教学方法的应用有着不可分割的联系。教师和学生都是课堂的主体，教师是传道授业的主体，学生是学习的主体，老师与学生之间平等交流共同进步的融洽的课堂氛围是新的课程标准所追求的目标之一。而科学技术的进步让各行各业都享受到科技成果带来的益处，教育行业也不例外。为了学生的素质教育以及全面发展，需要在教学课堂上注入新的元素，要摆脱过去单一的授课方式
