学科建设与学校发展

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1、最新资料推荐学科建设与学校发展学科建设与学校发展 副院长刘焕彬在干部培训大会上的讲话2 0 0 7年5月1 1日 一、学科与专业的区别和联系 （一）学 科 1、什么是学科所谓学科，从其知识形态看，按照辞海 的解释有两个方面的含义：一是学术的分类，指一定的科学领域或科学分支， 如自然科学 中的物理学、 生物学，社会科学中的史学、 教育学等；二是指教 学的科目， 是学校教学内容的基本单位， 如数学、 英语等。从学科的组织形态看，学科是一个由学者、 知识信息及学术资料所组成的实体化了的组织体系。简单的讲，学术的分类、 教学的科目、 学术的组织是学科的 三个基本内涵，在不同的场合、不同的时间可体现出不

2、同的内涵。2、什么是学科建设所谓学科建设，就是建设学科或者发 展学科。它是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身实际， 采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一 种社会实践活动。我们今天讲的学科建设中的学科主体是指担负学科发展职责的某种社会机构或组织。学科主体是多元的， 高等学校、 科研院所、 政府机构等组织 都可以成为学科主体。学科建设中的学科发展既包括学科的分化，也包括学科的综合。同样，学科水平的提高既包括学科整体水平的提高，又包括学科某一方向、 领域或方面水平的提高。3、学科的分类 1997年6月，国务院学位委员会和国 家教育委员会颁布的授予博士、硕士学位和培养研

3、究生的学科、专 业目录中，将学科分为12个门类：即哲学、 经济学、 法学、 教育学、 文学、 历史学、 理学、 工学、 农学、 医学、 军事学、 管理学。每一个学科门类下面设有若干个一级学科，每一个一级学科下面又有若干个二级学科。如理学门类下设有数学、物理学、 化学、生物学、 天文学、地理学、大气科学、海洋科学、 地球物理学、 地质学、系统科学、 科学技术史等12个一级学科， 一级学科数学下面又有基础数学、 计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论等5个 二级学科。本目录中，12大学科门类下， 共设有88个一级学科，382 种二级学科。这个目录是我国现行的博士、硕士学位点设置的依据

4、。我们学校2009年要申报的硕士学位授权点学科就是这个目录中 的二级学科。（二）、专业 1、什么是专业专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实际上专业的内涵比较广泛，它有广义、 狭义和特指三种解释。从广义上看，专业就是指职业， 它是伴随社会分工而出现的， 可以说，世界上有多少种职业， 就有多少种专业。狭义的专业主要是指某种必须经过专门教育和训练以获得较 高专门知识和能力才能胜任的社会职业。特指的专业， 就是指高等学校中的专业。它是依据社会的专业化分工确定的， 具有明确培养目 标的基本 教学单位或教育基本组织形式。2、专业的分类及在学科下的分布情况 1998年，教育部

5、在原国家教委1993年颁布的普通高等学校本科专业目录 基础 上，出台了新的普通高等学校本科专业目录。新目录的学科门类与国务院学位委员会、原国家教委1997年颁布的学科门类相一致。分设哲学、 经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、 工学、农学、医学、管理学等十一个学科门类（无军事学）。每一个学科门类下面又有若干个二级类，二级类下面又有若干 个专业。如教育学学科门类下设有两个二级类：教育学类和体育学类，教育学类下设有教育学、学前教育、特殊教育、 教育技术学等四个专业，体育学类下设有体育教育、运 动训练、社会体育、 运动人体科学、民族传统体育等五个专业。本科专业目录中， 共有十一个学科门类，71

6、个二级类，249 个本科专业。目前，我们学校共有33个本科专业，10个专科专业， 共 涉及经济学、 法学、教育学、 文学、理学、工学、管理学等7 个学科门类。（三）学科与专业的关系 学科和专业是一对既有区别，又有联系的两个不同概念。1、学科与专业的区别 学科与专业大体上有以下五个方面的 区别：第一，从概念的内涵来看， 大学的学科是指大学根据知识 分类而对人才进行定向培养的一种组织形式； 而专业则是根据社会 分工对人才进行定向培养的一种组织形式。第二，从结构上看，构成学科的元素是知识单元，而构成专业的元素则是课程。第三，从发展过程来看， 学科发展的核心是科研，专业发展的核心是教学。第四，从发展动

7、力来看， 学科发展的动力是多元的， 主 要来自于学者的兴趣和社会的需求；而专业发展的动力则是一元的，仅仅来自于社会的需求。第五，从形成过程来看， 一个新学科的形成主要表现为学 科知识体系的成熟与完善，而一个新专业的设置则主要取决于办学者对该专业人才社会需求的价值判断。2、学科与专业的联系学科与专业虽然是两个不同的概念， 但二者之间也有联系。他们都是以专业人才的培养为目标，都与一定知识相联系， 都以一定的组织结构为依托，都是师生活动的主要领域。此外，学科与专业之间还相互交叉。一个较大的学科门类， 可以包含很多专业， 如哲学学科包含哲 学、逻辑学、 宗教学三个专业； 而一个专业又能涵盖许多学科的

8、知识，如数学与应用数学专业， 涵盖了基础数学、 应用数学、 计 算数学、 运筹学和控制论， 概率论与数理统计等5个二级学科的 知识，有时候一个学科就是一个专业， 如法医学学科下面只有一个 专业法医学。二、大学学科建设的内容学科建设建什么？ 建到什么程 度？如何验收？ 应达到什么目标？ 如何巩固等等，这些都是普遍 存在而又必须弄清楚的问题。从学科建设的内涵来考虑，大学学科建设应至少包括以下几个方面的内容：（一）调整学科布局学科布局是指学科在大学的分布状况，它不仅决定了一所大学的学科结构， 而且决定了大学的功 能、特色，影响着学科水平的提升。因此，大学进行学科建设， 首先要着手学科布局的调整。学科

9、布局调整，要把握以下两点：第一，要进行科学定位。所谓定位， 就是锁定目标的位置。在学科建设的目标定位上， 要从实际出发， 根据自身的优势， 确定较高而经过努力又能达到的目标。第二，要从学校实际出发， 建构综合化的学科体系。所谓综合化的学科体系，是指能够促进不同学科的文化、 精神、 制度和思维方式交叉融合的学科布局。建构综合化的学科体系， 是培养全面发展的人才的需要， 是科 学发展以综合为主的规律的要求。当然，建构综合化的学科体系， 并不是说学科布局越全越好， 因为学科综合化也有程度、层次和水平之分。中外著名大学的办学实践证明：要建构综合化的学科体系，在学科布局上都应涵盖文科、理科 和工科三大学

10、科领域。办大学，没有文科，办不出氛围；没有理科，办不出水平；没 有工科，办不出效益。（二）、组建学科队伍学科队伍是学科建设的主体，学科建设必须依靠学科队伍来实现。没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设高水平的学科。首先，必须坚持以人为本。在学科队伍建设中坚持以人为本，就是要准确把握学者的特点,要认识到主宰学者工作生活的力量是学科而不是所在院校，学者们对 学科的忠诚往往大于对事业单位的忠诚，并根据这个特点着力营造一个尊师重教的校园环境，即我们要努力营造宽容的人文环境、宽松的学术环境和宽裕的生活环境。其次，要注意形成合理的结构。虽然不同的学科有不同的特点，如基础学科的研究强调自由、 独 立，应用学

11、科的研究注重团队合作，但作为一支队伍，要形成合力， 就必须有合理的结构， 包括年龄结构、能力结构等。一般而言，一支健全的学科队伍，应有1名学科带头人，35名 学科骨干和若干名学科成员。第三，要充分发挥学科带头人的作用。拿破仑有一句名言：一群由一只狮子率领的绵羊能够打败一群由一只绵羊率领的狮 子。带头人对一支队伍的战斗力具有决定作用。在学科队伍建设中， 必须高度重视并充分发挥学科带头人的作 用。学科带头人的作用， 具体表现在对学科队伍的定向作用、管理作用和整合作用三个方面。（三）确立学科方向科学发展的无限性决定了任何一个学科都有很多发展方向。一所高校，不可能在本学科的所有领域都占据优势，只能在某

12、个方向上做出成就， 形成特色，特色体现水平。选择学科方向， 既包括选择学科方向的数量也包括选择确立具 体的学科方向。选择学科方向的数量，要根据师资队伍的状况来确定。师资队伍强大、 科研水平高， 可以多确立几个学科方向；反之，则要少确立几个学科方向，以免力不从心，但至少应保证一支学科队伍有一个明确的学科方向。确立具体的学科方向， 要遵循两个原则； 一是顶天， 就是要 深入到学科的前沿，学科方向的前沿性， 决定了学科建设的时效性； 二是立地， 就是要考虑学科方向建设的可行性，没有可行性， 再好的学科方向也没有实际意义。（四） 争取科研项目项目是学科建设的突破口，也是学科建设的得力抓手。通过争取大批

13、高级别的科研项目，不仅可以获得有重大影响的科研成果，而且能较好地促进相关学科的师资队伍建设、研究基地的建设和高水平的人才培养。项目的争取， 不仅有可能获得学科发展所必需的经费和条件支 持，获得大成果，培养大学者，同时，在项目申报和评审过程中， 还可以获得有关学科研究方向和突破点的合理性的评价信息反馈， 可以在更广泛的范围内传播和扩展学术影响。因此，科研项目获取的过程， 实际上也是学校的学科水平得到国内外同行专家认可、 发展和壮大的过程。（五）建设学科基地基地是学科发展的物质基础和平台，它可以为学科发展提供良好的实验、 研究环境和条 件。要不断加大对基地建设的投入，在建设上， 坚持高起点、 高标

14、准、高水平，确保能为从事前沿性、 基础性、应用性较强的课 题研究提供有效的支撑； 在管理上，由专门机构和人员负责管理； 在使用上， 确保基地的通用性、共享性、 开放性。（六）建立学科制度学科制度是学科建设的主体为保障学科建设的顺利进行， 通过一定的程序制定的一系列规 则、规定。学科制度是现代大学制度的核心，它包括组织制度、计划制度、 执行制度、检查评估制度、奖惩制度、学科经费管理制度等。（七）营造学科环境学科环境既是影响学科建设诸要素的集成， 又是学科建设的结晶。它既包括大环境（自然环境、政治环境、经济环境、文化环境）， 又包括小环境， 主要指校园环境， 含软（指学术氛围）、硬（指基础 设施、

15、科研条件）两个方面， 两者结合起来便构成学科的生态环境。我们在 营造大环境上作用有限， 但在营造小环境上大有可为。营造学科环境主要是指营造校园环境，尤其是营造校园软环境。营造校园软环境一要坚持祟尚科学；二要坚持民主管理， 三要 坚持学术自由。所谓崇尚科学， 既包括崇尚自然科学， 又包括崇尚社会科学、 人文科学， 要防止文理相轻、 理工相斥的不良现象。所谓民主管理， 既包含少数服从多数， 也包含多数保护少数。所谓学术自由， 是指在学术问题上， 要秉承 我可以不同意你 的观点，但我至死捍卫你说话的权利的信念。学科建设以上七个方面，既不是完全独立、毫不相干的， 也不存在依次递进的逻辑关系和时间上的先后顺序， 而是相互影响、 相辅相成的。在具体建设过程中， 要根据重点突破、 全面推进的原则， 结 合学校实际， 有计划、 有顺序地安排。三、学科建设在学校发展中的地位和作用（一）、学科建设在学校发展中的地位学科建设在学校发展中的地位主要体现在以下两个方面：首先，学科是学校发挥培养人才、科学研究和社会服 务三大功能的基本平台，学科水平是学校办学水平和