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1、 单 元第七单元课 题24.少年王冕教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。教学准备布置学生搜集有关王冕的资料教学时间两课时教学流程第一课时教学内容：初读课文，学习第一自然段。教学过程：一、导入新课，介绍背景1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕注意“冕”的写法。2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王
2、冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习1、师：本文改选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。3、出示生字、词语，检查预习情况。4、指名分节朗读课文，相机正音。5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？6、交流，疏通。三、再读课文，理清层次1
3、、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？2、交流：3、齐读课文。五、练习书写生字六、作业设计 有感情地朗读课文，试着背诵第五自然段。
4、第二课时教学内容：精读课文。教学过程：一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。齐读课题少年王冕。通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲)二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。 1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文24小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2、交流感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活
5、儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” (1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？(2)母亲在说这话的时候是什么心情？哪些词特别能表达这种心情的？(只靠 这点 实在 只好)(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：” (难过，无奈，愧疚)(4)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 导：母亲“含着眼泪”，这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得)舍
6、不得，又不得不去，这就更无奈了，都是生活所迫啊。谁来读好这段话？过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。
7、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家他总舍不得吃每天给的点心钱，他也舍不得花交流点拨。(1)抓住两个“舍不得”，体会王冕的一片孝心和好学之心，感情朗读。(2)每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是(积少成多，日积月累，聚沙成塔)(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。(板书：孝敬母亲，勤奋学习)3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画
8、的品质。过渡：王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家静下心来默读课文5、6两小节，想想这两小节主要写了什么？(通过王冕的所见、所想、所为，写了王冕刻苦学画的经过)1、我们先来看看王冕在湖边看到一幅怎样的美景：出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目)有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色
9、等角度思考问题)交流：略 (相机板书：形象美，色彩美，动态美，有序美)2、如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道随后转念又想出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)3、“世上无难事，只怕有心人。” 、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？交流：略 (板书：刻苦学画)4、质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历
10、，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。四、激情朗读，融入情境想象写话。1、师示范朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天2、母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一段话。3、交流评议。五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。通过对吴敬梓和儒林外史的简要介绍，拓展了学生的视野，激发了学生进一步课外阅读的兴趣。帮助学生理解一些词语的意思，从而读顺句子，读通课文，感知课文大意。全文层次清晰，过渡自然，通过抓住要点分段让学生感知。 体会母子俩的心情，更深入地理解文章内容，把握人物形象。把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。词语的训练适时适地，通过这样日积月累的练习学生语文素养会有扎实的根基。运用环境刻画人物形象，既表现了人物的心胸境界，也透露了自己对笔下人物的喜爱，同时突出了“荷花”的美，又为王冕以后学画的情节提供了线索。树立“大语文观”，体现“开放”的理念，通过课外的阅读使学生对课文和人物有更全面、透彻的了解。
