说木叶优秀语文教案.docx

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1、 说木叶优秀语文教案 一、教学三维目标 1、品尝文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比拟 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在示意性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培育学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读观赏力量。 二、教学重点与难点 1、重点： 品尝文中诗句意蕴，比拟“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2、难点：了解诗歌语言具有潜在示意性的特点，运用文中阐述的学问和道理指导学生进展诗歌意象品尝练习。 三、教学方法： 1、学生探究为主，师作引导; 2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问

2、题，把握文意; 3、多媒体帮助教学。 四、教学安排 1课时 五、教学过程设计 一)导入新课：诗词填空 1、(无边落木萧萧下)，不尽长江滚滚来。 2、(落红不是无情物)，化作春泥更护花。 争论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”?这个问题我们请闻名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。 二)释题：“说”属于谈论文体，本文是文化随笔(文艺短评);“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进展分析说理。 三)介绍(指生读屏幕上内容) 四)研读课文(教师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，

3、答复有关问题。) 1、略读文章前三段，争论明确以下问题： 1)本文谈到了一个什么文学现象? 2)“木叶”是什么?对此有何质疑? 3)“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪? 4)小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。(下文详细分析“木”的特征。) 2、重点研读第4、5、6段(全文中心) 1)读第4段，探讨以下问题： (1)“木”一般用在什么场合? (2)生读这段内容，找出引用的诗句，认真体会其内涵。 (方法：找文中关键词句来谈) 1) 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。 2) 体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的意味。

4、(3)比拟其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。(“木”是否还有别的特征?引入第6段研读。) 2)读第6段，明确以下问题： (1)概括“木”的其次个艺术特征。 (2)品读比拟文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。 (3)填表比拟“(落)木(木叶)”与“树(叶)”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。 3)读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在示意性问题。明确： (1)文中是怎样详细阐述这一问题的，结合实践精确把握其内涵。 (2)明确诗歌语言富有示意性观点是本文的写作目的所在。 3、读第7段，作全文小结。

5、4、全文思路梳理，整体把握。 五)拓展练习。运用文中诗歌语言富有示意性这一观点，学以致用，作连线题。 六)课堂总结。 七)布置课后作业。 说木叶优秀语文教案2 一、填一填 师：名句填空：，不尽长江滚滚来。 生：无边落木萧萧下。 师：什么是“落木”? 生：就是树叶。 师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木? (生众说纷云) 师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。(板书课题) 二、读一读 师：大家先用5分钟的时间快速扫瞄全文 (生愕然、阅读) 师：来得及吗? 生：来不及。 师：为什么呢? 生1：文章太难。 师：难在哪? 生2：古诗词引用太多。 师：所以就有恐惊感了?“明知山有虎、偏向虎山行”

6、，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中全部的诗句，划出来并比拟一下，你最认可哪一句、为什么? (生边读边划、然后争论) 三、议一议： 师;谁先说说? 生3：我最喜爱杜甫的那句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 师：讲讲你的理由。 生3：这句诗对仗工整、意境悠远。诗人站在江边，听树叶萧然飘飘、看长江波涛滚滚，不由得感慨万千。 师：你估量他感慨什么呢? 生：时间消逝、自己岁月蹉跎一事无成，特别悲凉。 师：精彩!掌声鼓舞!(掌声) 师：还有谁情愿和大家共享自己的成果? 生4：我，我认为“高树多悲风、海水扬其波”一句写的好。诗人没有写秋叶的飘落，却让人感受到秋天的凉意。秋风瑟瑟，树

7、叶象海水一阵一阵荡漾着悲凉。 师：又是一首抒情诗!(学生自发鼓掌) 四、比一比： 师：19句都很精彩，但我们不应遗忘我们的主题为什么古人多说“木叶”，而很少用“树叶”入诗? 师：(投影表格)请大家再次阅读课文，绽开自己想象的翅膀，完成表格。 (生阅读课文、填写表格) 师：大家根本上都填好了，大同小异，同桌间再相互沟通一下。 (学生完成后，投影沟通) 五、找一找： 师：这么一比拟，我们可以看出“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。 生5：木叶，本身就含有落叶的因素。 师：这是其一，还有一个呢? 生5：木，不但让人想起树干，还能让人想到木的颜色。 师;这两个艺术特征，我们不妨用课

8、文中的一个词概括一下，3个字。 生(一番查找、发觉)：示意性。 师：我们大家一起把眼睛闭起来，想象一下“木叶”给我们的示意，(轻念)班白的树干、枯黄欲落的树叶、冷风中瑟瑟飘落 六、连一连： 师：这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，文章第5节前3句。 (生念课文) 师：诗歌语言有示意性，其实不少东西具有肯定的示意性。比方：红色代表热忱 生6：绿色代表生命。 师：好，大家任凭说说。 生7：鸽子代表和平。 生8：白色代表纯净。 师：很好，还有几天就是母亲节了，我在网上找了几种花，你们会选哪种送给最亲爱的母亲呢?(投影图片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子兰) 生9：康乃馨 师：为

9、什么选康乃馨? 生9：由于康乃馨表示最温馨的祝愿、是送给母亲的最好礼物。 师：固然还有你的进步、你的成绩。 七、练一练： 师：在中国传统里还有很多物象，有相对稳定的示意;但也有一些物象在不同的语境里表达的内容可能会不一样。最终请大家完成课本87页“练习2”(诗词3首“梅”意象的比拟) 说木叶优秀语文教案3 一、教材分析 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的说“木叶”，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们好像参透了浅显的美学和心理学原理，制造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不行能作出“科学”的

10、解答的。 林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于示意性。“这示意性仿佛是概念的影子，经常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力气”，诗人“把这些潜在的力气与概念中的意义交错组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力气”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比方文中所说的“木叶”，根据字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般木头”木料木板等的影子”，“这潜在的形象经常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的示意，还有颜色的

11、示意“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是枯燥的而不是潮湿的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。 林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神奇的面纱。我们将会在一种“潜在的力气”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。 二、教法探究 1、小组争论讨论。 以“寻疑-追答-悟理”为线整体感知全文，把握文章精华。 2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏力量 三、教学设计 基于以上分析，确定本文的教学目的是：1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴

12、; 2、了解诗歌语言具有潜在示意性的特质;3、培育学生把握诗歌中意象所表现出的感情颜色，提高诗歌的赏析力量。教学重难点为运用文中阐述的学问和道理指导学生进展诗歌鉴赏实践 。 教学步骤： 一、导入新课 唐宏大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢?”“木”与“叶”有何区分呢?让我们一起来读读林庚的说“木叶”来解开这个迷吧。 二、整体感知 把握全文 (以“寻疑-追答悟理”为线来理解全文) 1、 四人一组争论查找你认为能表现文

13、章行文脉络的疑问句，并加以整理。 2、 以小组为单位寻找上述问题的答案。 问题设计 (1)诗歌的语言富于示意性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的味道。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同? 探究学习：根据字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。 (2)课文说诗歌语言的示意性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力气，这些潜在力气与概念中的意义交错结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味? 探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的.形象之间不但不相排斥，而且是非常致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉;而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与枯燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交错，一