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1、 家长如何引导和培育孩子进行美术活动社会发展对人的要求越来越高。作为父母，即使不是望子成龙，也绝不应等闲视之。在期盼孩子全面发展的过程中，我读了一些关于早期教育的书，期中一本儿童绘画与智力启蒙的书，更正了我对儿童绘画认识：儿童绘画不像儿童器乐训练偏重技巧的训练，而偏重的是创作。也可说，绘画在儿童阶段是发展智力的手段而不是目的。因此，我在发现孩子爱写写画画的时候，按规律引导扶植。文蔚在6岁时群猴获得第二届全国少年儿童书画大赛银奖；9岁时两个小丑砂纸画获得中国少年儿童第三届美术书法大赛美术类一等奖；同年，一幅恐龙大战入选日本神奈川国际儿童画展出-（均为李绪洪老师指导）。 回过头来看,我和先生都没有
2、绘画特长,也没有培养孩子成画家的刻意,孩子能有此等得意之作，我的主要体会是： 一 、了解一点早期教育知识,发现和培养孩子的兴趣 孩子很小的时候我就让他看一些卡片,有动物，日常所见的物品，工具等。从卡片到实物的认识，使文蔚对动物兴趣大增。在路边的食肆,市场，动物园，他看到那些从图片上认识的动物原来都是些活泼可爱的家伙，被深深地吸引住了。认出一种来就急切地让我分享他的喜悦。这时，即使是骑着自行车，我也会走下来对他做出回应。我带他去动物园开眼界，他总是长时间赖在一种动物前看，我就任由他去，喜欢看什么就看什么，只要时间允许就由他看多长时间就多长时间，一次看不够下次再看，最近时是2周去一次动物园。 文蔚
3、观察动物很仔细，有一次在天河体育馆看海豚表演，他竟然为看不清海豚的眼睛而焦躁不安。后来，只要有近距离观察动物的机会我都不放过。像俄罗斯马戏团的驯兽表演，动物园的驯兽表演,文化公园里水产馆的动物标本,海水鱼展馆，恐龙展等都观看过。在展览参观过程中，给他讲文字说明。他喜欢的世界动物图鉴价格不菲，先后买了哺乳动物，爬行动物分册。所有这些，是希望孩子在他所喜欢的动物知识里愉快地将各种知识融合、扩展，提高综合素质。事实也证实这是对的，在一年级的一次考试中，填写壁虎的量词（条），文蔚是全班答对的唯一一个学生；三年级语文考试的阅读部分，其中一处全年级只有他一人答对了。由于观察细致，文蔚的动物画得生动有趣。本
4、来他最喜欢画的是老虎，而他6岁时画的群猴一样不比老虎差，获第二届全国少儿书画大赛银奖。二、为孩子轻松愉快地画创造条件。 文蔚在2岁多一点时就学着大人握笔写字，即所谓的涂鸦。我准备了充足的纸、彩笔让他涂，还买回了小书桌，让他有个固定的画的地方。他画的兴趣更浓，常常煞有介事地画他的“小蝌蚪”。经过一段时间，他的小蝌蚪变成了“刀”、“老鼠”、“楼梯”，他的第一张画，是俯视的兔子在一条有石子的小河边喝水，画上的图形他不讲解就看不出是什么。我知道这是所谓象征期儿童画，我非但没有责备他、干涉他，而且不断称赞鼓励他，欣赏他的作品，认真听他对作品的解释。这段时间持续了不久，他就将绘画的兴趣转移到画好每一个体动
5、物上去了。这大概是动物活生生跳蹦蹦的特点吸引他去表现动物的可爱吧。可是真要画动物他也不知如何下笔，大概这时他已脱离象征期，否则他不会感到困难，因为早前他已“会画”动物了。他一味要求我画老虎给他看，我知道此时最忌绘画概念化，就是按既定的形象概念去画。我不敢照简笔画画，可我也从来不留意立体的动物怎样用线条去表现，在他的强烈要求下，我就将老虎画成头，身，四肢，尾巴几大部分构成的椭圆组合体，如是几次都未能令他满意，他就自己去画。真难想象一个3岁多的孩子能有一日10多张地画的耐性。我想，我的示范虽没让他满意，但也给了他信心：动物是可以画得像的。他开始画的跟我差不多，不久就画得像模像样，老虎的身体同腿之间
6、的线条画出来了。我也是这时才发现动物的动感是可以通过这线条简洁地表现出来的。我把这惊喜告诉了我的先生，这无形中对孩子是一种鼓舞。就这样文蔚进入了一种可以自由去画的状态。为了使文蔚有更丰富的生活体验，有更丰富的创作源泉，我休息一定带他去户外活动：体育运动、参观展览、效游等，这些活动的体验不只是活动本身开心所能概括的。例如李老师带小朋友们去鼎湖山森林公园，回来后画的一幅画的自然环境美使我深受感动。可见大自然的美首先感动了孩子；还是3岁多的时候，一次去文化公园参观海水鱼展览，隔不多久，在幼儿园的优秀作品栏，我发现了文蔚色彩艳丽的金鱼。我的体会是：要让孩子多见识，不要吝啬金钱，此举近期看是出作品，而美
7、的教育是令孩子终身受益的。孩子的生活要安排得有动有静，动的时候就尽情去体验，获得创作的素材，静的时候就让他去充分地表现。三 、顺其自然因势利导当文蔚的绘画游戏到能自由地画时，我打算给他找个老师。按我本人的喜好，我希望他学弹琴，圆自己小时候的梦。我曾带他去学钢琴的小朋友家感受，诱发他的兴趣。证实了他对弹琴兴趣不大时，我带他参加了区少年宫的绘画班。本以为去了画班就万事大吉，没想到去了几次他就不愿意去了。因为老师要求画的他没兴趣，同他的希望教画老虎相差很远。我就说服他：如果不愿意画老师的，就画自己的老虎好了，老师不会责备你的。我了解过老师也是比较倾向自由画教法的，可能由于班上的小朋友年龄水平跨度大或
8、家长要求才不得己而为之。我还给文蔚一个定心丸：如果再不敢在堂上画老虎，就在课室外听课，不爱听就走，因为老师还教小朋友做调色游戏呢。他接受了我的意见，果真就画自己的老虎。在这个班上他学会了点彩画法。在幼儿园附设的绘画班上，文蔚遇到了李绪洪老师。从他教学时的从不具体指点学生怎样画，不要求学生依样画葫芦的教法以及文蔚的反应看，我觉得这个老师找对了。在李老师的课堂上，文蔚在轻松愉快的气氛里扩大了表现的题材和技法，他不只画动物，还画花市的热闹场面，画体育运动中的大汗淋漓，画想象画，剪纸，砂纸画，原本他画的画比较具体写实，对形象比较偏重，后来也有情绪型的习作，他在色彩游戏中摸到调色混色的变化规律，更重要的
9、是，他在课堂上都是自由自在的，那些获奖作品基本都在课堂完成。同班同学虽然由同一个老师指导，但作品各有各的精彩，说明老师的指导是到根本上去了，发展了孩子的个性和创造性。四、 如何选择老师我不时听到一些初学绘画的孩子家长的议论，老师不教，孩子怎会画？有的以孩子画得像不像来评价老师的水平。这是家长对老师教法不了解造成的误解。听了廖雨兵老师的讲座，我进一步了解到，这类“不教”的老师用的是“儿童自由画教法”，是得到儿童心理学，教育学等多门学科支持，为全世界美术教育界接受并推广的教法。它的精髓是：孩子在老师的指导下自由地感受，自由地表达，自由地创造。在这过程中孩子的观察力，记忆力，思维力，想象力都得到锻炼
10、和开发。这样，不管孩子今后是否以绘画为发展方向，都将受益终身。这不是比画得像要重要得多吗？以临摹为主的教法似乎见效快，但孩子依赖性强，老师不教就不会，观察力和想象力都受到抑制，更不用说创作。因此有意让孩子绘画的家长不要急于求成，特别是在绘画的启蒙阶段，更要相信老师。老师选对了，或迟或早总会有收获的。此外，对孩子的虚心学习精神、自信心、克服困难的毅力等的培养也很重要。如果说诱导孩子的兴趣，为孩子愉快地画提供条件等这些都不难做到的话，品格方面的培养，就并非易事：我们要坚持不懈地做孩子的榜样。我感到，培养孩子的过程也是不断提高自身素质的过程，不管为自己还是为孩子，都应当努力做好，因为父母是孩子最好的老师。 谭文蔚妈妈 唐飞 1998年1
