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1、苏教版小学语文五（上）教材分析柳州市东环路小学 邓永军苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动）”。 今天由于时间关系只讲“两根柱子”，即：阅读与写作。第一部分：阅读教学全册教材安排了课文26篇。按主题划分为7个单元。分别为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。进入五年级，学生们已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯，这为我们开展有效的阅
2、读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是我们本册阅读教学应着力解决的问题。首先，明白高年段阅读教学要提升的学生的三个能力 第一，读书技能的提升： 一是提高朗读和诵读的能力；二是提高默读速度，学会浏览。 第二，阅读智能的提升： 理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果； 注意标点符号的用法；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法； 提高对记叙性、说明性、诗歌等不同体裁文章的阅读能力。 第三，独立阅读能力的提升 继续增加学生的有效积累，加强学生课外阅读的组织和评价，进一步培养
3、、提高学生独立阅读的能力。其次，根据课标高年段的要求，要清楚苏教版(国标本)第三学段的四个重点学习项目：1提高默读速度，学会浏览。2体会词句的感情色彩和表达效果。3揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。一、提高默读速度，学会浏览。（一）这是高年段阅读考评的重点。【出示；课后练习截图：6变色龙、14高尔基和他的儿子、15艾滋病小斗士、16黄山奇松、20厄运打不垮的信念、23林冲棒打洪教头】五年级上册教材作了6处安排。 第二学段对默读的要求，是初读学会，第三学段提高了，要求逐步提高速度和质量。（二）引导教师看问题，分析训练目的。如变色龙的“默读课文，说说
4、哪一部分给你留下的印象深，为什么。”是善于把握文章重点段落的内容。如高尔基和他的儿子的“默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。”是善于积累文章的重点词句。如艾滋病小斗士的“默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。”是善于把握课文的主旨内容。如厄运打不垮的信念的“默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”是善于把握文章的表达方法。如林冲棒打洪教头的“默读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地”。是善于把握文章的细节描述。默读的要求应逐步提高，具体表现在速度、习惯和思维三个方面。思维方面的提高表现在：是善于把握文章重点段落的内容是善于积累文章的重点词句。是善于把握课文
5、的主旨内容。是善于把握文章的表达方法。是善于把握文章的细节描述。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考发现”、“细心探究”等良好默读习惯的形成。这些默读方面的训练不仅仅是安排了这些课后练习的课文要求训练，而是贯穿整个第三学段的阅读教学，使之成为一种阅读习惯和能力。（三）建议阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。要达成这一目标，除了重视朗读、诵读外，默读同样不可忽视。语文课程标准不仅对默读予以了必要的重视，也对默读速度提出了具体要求：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于
6、300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”如何“抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯”呢？我觉得要注意几个方面： 1、强化默读意识。从本学期起，学生进入高年级段，默读要由第二学段的“初步学会”变为“有一定的速度”，要求明显提高。既然默读是一种技能，而技能的掌握离不开训练，因此在平时的阅读教学中，一定要去除那些可有可无的环节，舍得时间、多给机会让学生默读，每篇课文、每堂阅读课都让学生受到默读训练。2、要给学生留有足够的读书时间。就一般情况而言，时间和效率是成正比的。因此，阅读教学的质量，往往决定于教师在课堂上安排学生读书时间的多少。语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间
7、对话的过程。”默读的过程，是一个“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（语文课程标准）的心理活动过程。要完成这个心理活动过程，没有足够的读书时间是不行的。默读训练，只有给学生留有足够的时间，学生才能原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从中获得读书的乐趣。 3、训练默读技能，掌握不同的默读方式实际上默读包括略读、浏览、精读等方式，教师在阅读教学中应不断加强这些方式的训练。结合课文的课时需要、品读需要来安排，来训练。有人说，一个人只有精读，而没有
8、略读和浏览，就会影响思维的流畅和敏捷；如果长期只有浏览和略读，而没有精读，就会影响思维的严密和深刻。可见精读、略读、浏览是不可或缺的。4. 丰富读书活动，形成默读习惯。叶圣陶先生说过，“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。学生默读习惯的养成，也要经过不断地练习的。语文课程标准对各学段的课外阅读提出了明确的要求。五六年级“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可以说大量的课外阅读主要采用的形式是默读，因此应激发学生读书欲望，经常开展语文实践活动，正确地引导学生阅读课外读物，从而在课外阅读中不断提高默读能力。要注重培养学生良好的好习惯。宋代大教育
9、家朱熹强调，读书要逐步养成“三到”的好习惯：“眼到”字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发现，提出问题，解决问题；“手到”圈画截取，标记批注等。任何一种技能，必须通过训练达到熟练的程度才能成为习惯。正是基于此，在学生刚刚学习默读的低学年段，就提出了必须养成“不出声，不指读”的习惯。到了高学年段，要提高默读速度，只有在继续保持这种习惯的基础上，在一次又一次的默读实践中，学会快速捕捉文本信息，最终形成技能和习惯。还有，提高默读效率。如果默读仅仅停留在“看”的层面上，那是远远不够的。只有要求一边读一边思考，一边读一边圈注，学生才能在默读的过程中有所
10、收获，才能实现与文本的真正对话。也只有这样，收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读效能才能得到充分体现。二、体会词句的感情色彩和表达效果。这是五上教材的一个重点训练项目。（一）先来看关于词语的训练1.词语的训练有：（9处） 1师恩难忘练习2“结合上下文说说所填词语的意思”。 8成语故事练习5“查成语词典，联系自己的生活经验，说说的意思 9推敲练习4“下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？” 10嫦娥奔月练习4“说说带点词语有什么特点” 12伊索寓言练习3“读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。”。 13在大海中永生练习4“鲜花伴着骨灰，”还是“鲜花拌着骨灰”。说理由
11、 15艾滋病小斗士练习2“带点的词能换成括号里的词吗？” 17黄果树瀑布练习3“填写准确生动的词语” 25黄鹤楼送别练习4“练习上下文说说“看”近义词的意思差别”2.相对应是哪些具体的词句训练？把它们归类：如1师恩难忘训练2(略)“结合上下文说说所填词语的意思”，8成语故事训练5“查成语词典，联系自己的生活经验，说说的意思” 理解词语的意思。如推敲训练4“下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？”,艾滋病小斗士训练2和黄果树瀑布训练3。体会用词的准确。如嫦娥奔月训练4“说说带点词语有什么特点”。体会用词的特点。如伊索寓言训练3“读一读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。”。体会用词的不
12、同情感。如在大海中永生训练4(略)和黄鹤楼送别训练4。体会用词的表达效果。通过分析，我们得知：词句的训练就是要理解词语的意思，学习用词的准确性，感知词语的形式特点，体会词语的不同情感，感悟词语的表达效果。并将这些训练贯穿在课堂教学中。3.教材的安排，一方面是落实第三学段关于词句的训练的的需要，另一方面也是一个学习理解词语的方法的过程。看看： 1师恩难忘中的词语训练结合语境理解词语 8成语故事中的词语训练查字典，联系生活经验理解词语9推敲中的词语训练结合文本内容，引领学生斟酌词句的用法15艾滋病小斗士中的词语训练结合语境辨别词语的感情色彩25黄鹤楼送别中的词语训练辨析同义词体会表达差别其实就是教
13、给学生理解词语的方法和途径。这里面包括在语境运用词语；结合上下文和生活经验，理解词语的意思；比较词语的用法等。（二）教材中句子训练有：1、如2陶校长的演讲训练4(略)等等。能善于用词表达。（“读一读句子，用带点的词语造句”）2、如1师恩难忘训练3(略)。能善于结合文章的过程理解重点句子。（“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。）3、如7金蝉脱壳训练4(略)。能善于结合文章的表达理解重点句子。（“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受”）4、如17黄果树瀑布训练4(略)。能把握关键词句
14、在表情达意方面的作用。（黄果树瀑布咋的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句读一读。）黄果树瀑布反映水流动作的词比较多，“溅”、“涌”、“泻”、“冒”等等，课后设计了练习3，要求学生在四句话中填入表示水流动作最准确最生动的词语（97页），让学生用上不同的词，知道表达的效果是不一样的，要选择一个最贴切的词语。还有：少年王冕中跟妈妈说“我不去学堂了，读书闷得慌”，这里面的思想感情。比如少年王冕，妈妈告诉他家里很困难，实在供不起你读书了，如今只好让你到邻居家放牛。王冕说了一句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”他是不是厌学了?其实不是不想读书，懂事，体谅家庭的困难，体谅母亲的难处，是安慰他的母亲，这种感情应该让学生体会。除了感情色彩，还有表达效果。5、如22滴水穿石的启示训练3。能体会不同类型的句子的表达效果。（体会问号的不同用法，设问句、反问句）（三）建议就词句训练提出如下参考建议：1、 要引导学生认真读书，找到关键词句在文章中的出处。不读书没办法理解。理解词句一定让学生有所感悟，避免教师以分析代替学生的阅读实践。2、 引导学生从把握文章的整体的角度理解关键词句。汉语言学习的最突出特征，就是整体把握。“理解词语和句子的意思” 更需要对课文内容的整体联系和把握。例如：师恩难忘必须在整
