健康教育培训心得体会5篇

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1、健康教育培训心得体会5篇健康教育培训心得体会（精选篇1）首先感谢教育局领导高瞻远瞩的决策，请来心理学专家为我们指点迷津，使 我们对教育学生和自己的孩子有柳暗花明，豁然开朗的感觉。确实提高了我们的 育人观念，是我们虞城县教育质量的又一提高。听了这些专家的报告和真实的案例分析，我确实明白了教育学生不能一味的 批评指责，而应该走进学生的内心，观察学生的思想动向，找出问题的根源所在。 特别是对那些“问题”学生，更应该关心，鼓励用温和的眼光来发现他的优点， 在生活中多关心他，照顾他。这样，他就会知道老师能看得起他，在重视他，原 来放纵的行为就会慢慢收敛。王教授说：“那些调皮的学生之所以会屡次犯错误， 是

2、因为他觉得没人注意他，有失落感，想得到别人的重视，所以才会找茬。”当 我们教师了解了他的心理后，对症下药是很容易治愈的。听了周晓萍教授讲的团体心理辅导，特别是增加团体凝聚力的那些小有戏， 对我们更实用。这不，上个星期我们学校刚转接过来的六年级新生，来到中学不 太适应，看到一张张陌生的面孔，他们感到孤独想家，于是，我就教他们做“解 开千千结”“突破困境”“帮助盲人”等一些游戏，果然，在做游戏的过程中， 孩子们相识了，熟悉了，亲密了，一切困难迎刃而解，这就是心理教育的伟大力 量。再者，作为教师如何教育好自己的孩子是我们的难题，听了王滨教授讲的孩 子厌学的最主要原因是家庭因素，我不得不考虑自己管教孩

3、子的方法。总是 把自己的孩子看作是最完美的，不允许他有任何缺点，总是拿孩子的缺点与学生 的优点比，难怪孩子会说：“谁好，就让谁当你的孩子吧。”想想也是，毕竟是 十来岁的孩子，我们不能拿成人的眼光看他，我们为什么看别的孩子那么优秀， 是因为我们对他没有那么高的期望值。因此，我们对自己的孩子更要鼓励，多沟 通交流，谈心。总之，我们只要多学习，勤思考，敢探索，会既种好事业的田，又育好自家 的园。健康教育培训心得体会（精选篇2）现在提倡的素质教育，我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素质和心 理素质。身体素质是物质基础，心理素质是精神基础。“人的一撇就是身体健 康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者

4、，趴下;只有后者没有前者，卧着； 身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于“健康”的概念也已 超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。所谓的 心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功 能状态。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存， 面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;再者，我国独生子女以 自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧 父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环 境。据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学

5、生存在心理上的偏 常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的 心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生 由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响 了学生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林斯基曾说 过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。” 就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培 养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。一、要注重培养学生自信心理一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信

6、心对 一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？1、名人为榜样认识自我培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一 个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时， 同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前 几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板 凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学 的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确 认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。2、在锻炼中挑战自我培养自

7、信。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队 活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结 各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥， 从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机 会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部， 从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班 级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。三 是交给学生办的事，老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生 时，有的老师往往帮学

8、生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师 往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生“小”做不好 事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种 做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写 字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他 们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。3、在集体生活中感受自我培养自信。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是 集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体 争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当

9、班上在学校组织的活动中获得一点 荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和 汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学 生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一 点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老 师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的学生经常带零食到 学校，而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越 来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体 的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师

10、不在场， 同学们也能认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不仅自已不 随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。二、创设有利于学生心理健康发展的环境1、营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、 洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。有的学 校尝试开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著， 写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动;有的学校校园里设 置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等,这些都会给学生美的 享受和理性的思考。再加上现在多数校园里繁

11、花点点，绿草茵茵，这些自然风景 和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感 染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的， 良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为 一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各 种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良 好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆 反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，

12、看见瓶罐偏要用脚去踩和踢， 随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起 的是品质”活动，并在校园内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光 亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，这有利于学 生不忍心破坏，改变过去的坏毛病。有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的 行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质， 促进学生良好行为习惯的养成。三、将心理健康教育渗透于教学的全过程将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在 掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在学科教学中进行心理健康教育要注 意几个

13、问题：1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施 加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内 容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到 事半功倍的心理教育效果。我曾担任过五年级语文教学及班主任工作，学生全部 来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强 组织纪律性，我在教我的战友邱少云时，启发学生联系自己平时在校及其他 公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后 许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。2、构建

14、良好的课堂心理教育环境。心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前 提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。苏霍姆林斯 基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学 习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻 都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于 教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显 得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格， 把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学 习过程

15、的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。 在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要 特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工 夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。3、注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教 学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会， 使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据 小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设 计要多样化，可根据不同的心理

16、辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形 式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等;每项活动设 计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活 动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。健康教育培训心得体会（精选篇3）人的心理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理 健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对 于增强与维护人们的健康有很大的意义。人们掌握了人的健康标准，以此为依据 对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与 心理健康标准有一定距离,就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。 如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期 诊断与早期治疗。心理健康是指具有较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自爱、 自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组