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1、泰坦尼克号 教学设计例如泰坦尼克号 教学设计例如泰坦尼克号 教学设计例如 一、教学目的 一知识目的1理解电影剧本的特点。2注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。3体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。二才能目的通过本文的学习理解电影剧本的特点，学会分析p 一般电影剧本中人物的形象。三情感目的1学习主人公面对死亡沉着镇定，永不放弃的态度。2体会电影剧本的语言之美。二、学法引导这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影理解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析p 人物的思想性格，从而进步欣赏程度。三、重点难点疑点及解决方法一重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。二难点电影剧本怎样通过人
2、物的对话来刻画人物形象。三疑点和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。四解决方法抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。四、课时安排1课时。五、教具学具准备录音机、电影泰坦尼克号主题曲、录放像机、电影泰坦尼克号。六、师生互动活动设计1初读课文，整体感知。2分角色读，深化钻研。3跳出课文，综合评价。4启迪思维，扩展创新。七、教学步骤 一明确目的同知识教学点。二整体感知结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。三教学过程 1播放电影泰坦尼克号主题曲导入 新课。2结合注释，理解文章的背景。3 卡梅伦编剧兼导演。4初读课文，理解课文写了哪几
3、个场景，几件事？第一个场景：海洋。男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。官员洛准备去营救遇难者。第三个场景：海洋、14号救生艇。官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。第五六七个场景：外景、海洋。罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚决的信念战胜死亡，被成功营救。第八个场景：成像室/凯尔迪什号。老年罗斯回忆往事。5课文节选的局部讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。在这段对话中，杰克以美妙的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚决的生的许诺承受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的
4、坚决执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。如文中的这样一些语句：杰克：你会摆脱困境的你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？杰克：你必须赏给我这个面子容许我，你要活下去你永远不会放弃无论发生什么事无论怎样没希望如今容许我，永远遵守诺言。罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。6假如说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的.刻画也是非常成功的。找出这些环境描写的语句并分析p 其作用。环境描写的语句：l杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。2从小艇的角度拍摄，手电筒的
5、光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔马文的比奥格拉大摄影机。3这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。4我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡正如长眠覆盖住罗斯。这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐惧海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。环境的描写为表现人物的性格起到了很好的
6、衬托作用。7拓展性讨论：泰坦尼克号的漂浮震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。老师可补充介绍：这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯容许他要好好活下去，永不放弃任何求生时机。然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。船员们认真执行“妇孺先上”的原那么，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。四总结、扩展通过本文的学习，理解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。八、布置作业 写一篇阅读泰坦尼克号课文的，题目自拟。泰坦尼克号 教学设计例如第 页 共 页
