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1、中学英语微格教学评价表日期： 5.11 任课教师： 陆祎 表一 导入技能评价表 请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“”，得出各项得分及总分。权重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01与新知识联系紧密，目的明确。 10 _10_2具有启发性，有利发展学生的能力。 10 _10_3导入能自然引入课题，衔接恰当。 10 _10_4导入类型方法选择正确符合导入程序。 10 _10_5导入能引起学生兴趣和积极性。 15 _12_6确实将学生引入学习情境。 15 _15_7导入语言清晰简练准确。 10 _10_8导入时间掌握得当，紧凑。 10 _8_9能面向全体
2、学生。 10 _10_ 总分_95_您还有什么意见？陆老师的课令我印象非常深刻，尽管这是一节阅读课，但陆老师一开始就用非常流畅的英语和学生一起进行“Its me ”游戏的形式来集中学生的注意力。激发学生的兴趣，活跃了学生的思维。接下来的导入更是相当精彩。为本节课营造一个轻松愉快的学习环境紧接着就是一个猜故事的游戏，利用七年级学生敢说、较活跃的个性，陆老师借用三个寓言故事，但并不是直接叙述三个寓言故事，而是不断叙述故事情节让学生进行猜测，陆老师利用故事情节的发展，不断抓住学生的注意力，从而自然地引入今天的课题，也抛出了问题：“what happen to the grasshopper and
3、the ant”很自然地,给予学生一种学习知识的渴望和期待。陆老师能在教学的一开始就不断地激发学生的积极性和兴趣，提出的问题也具有一定的启发性，不断挖掘学生的求知欲。而从这三个故事来看，都与本课的学习有一定的密切联系。通过学习本课内容后，会得知一个深刻的寓意内涵，而此时老师运用猜故事活动也暗示学生今天的学习也是个寓言故事，并为后续的学习作了铺垫。可见，在导入的部分与整节课的内容是密切相关的而且是非常符合微格教学中所提出的教学导入程序，即：集中注意- 引起兴趣-激发思维-明确目的-进入学习课题。导入的程序：集中注意 引起兴趣 激发思维 明确目的 进入学习课题。导入技能的类型：以情导入：情境导入
4、、音乐导入、图画导入；以趣导入： 设问导入、故事导入、谜语导入；以理导入： 明理导入、 复习导入。知识导入法：直接导入法（目的导入、作用导入、问题导入、切要导入）、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法（诗文导入、故事导入、典故导入、成语导入、笑话导入、谜语导入）。事物导入法：实物导入法、图表导入法、幻灯导入、影视导入。入境表演导入法、情境导入法（设境导入、现场导入）。评价者： 许秀华 表二 讲解细则请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“”，得出各项得分及总分。权重 差 一般 好 精彩 完美 得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01讲解包含着重要的教学内容，有价值
5、。 15 _15_2讲解时能提供丰富而清晰的感性认识。 5 _4_3讲解时突出重点、繁简得当、揭示本质 15 _15_4讲解时条理清晰、逻辑性强、具有哲理 15 _15_5讲解中能创设情景，激起学生兴趣。 10 _10_6讲解能启发学生思考，培养思维能力。 10 _10_7讲解时善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法。15 _12_8讲解时用词准确，规范化、科学化。 5 _5_9讲解声音洪亮，速度适中，有感染力。 5 _5_10注意来自学生的反馈，并及时反应调整 5 _5_总分_96_ 您还有什么意见？在整个教学活动中，陆老师用流畅的语言和精心准备的活动环节进行组织教学。整堂课以任务型教学
6、方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。在教学中，教师非常注重阅读技能的指导，一开始就运用图片让学生进行故事排序，使学生对图片的排序有了争议，就自然而然地运用阅读的预测策略，也进入scanning和skimming的活动环节。这样不仅培养了学生的阅读技巧,而且也非常符合学生的实际水平。从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。阅读题型设计也层层深入，在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望。除此之外，看得出陆教师也是一个非常注重细节的人,在学生准备任务的环节中，能及时给予学生一定的帮助和指点。在文章的梳理环节，教师也别出心裁运用多种教学手段和学生进行文章的梳理和在教学的最后,教师渗透了德育教育把情感价值观落到了实处,通过思考What can we learn from the fable?.培养了学生的语言输出技能，锻炼学生说的能力。（讲解技能的构成要素：讲解的结构、语言清晰流畅、使用例证、进行强调、形成连接、获得反馈） 评价者： 许秀华
