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1、规范课堂教学设计，打造高效思品课堂愉快的远程培训生活结束了，专家的讲座，经典的课程使我如饮甘霖，受益匪浅。课堂教学设计是教师的一种理论思维和艺术创造，包涵教师的价值追求和教育智慧。一堂成功的课，一定程度上取决于课堂上学生精彩的生成。而生成的关键则在于教师要有全面严密的预设，可见，课堂教学设计的有效性对上好一堂课的重要性。在初中思想品德课教学中，有效的教学设计有利于高效思品课堂的达成。要提高思想品德课教学设计的有效性应从以下几个方面入手。一、教学设计要贴近学情教师在教学设计时要用心，要使课堂贴近学生，贴近学生的生活实际，充分了解学生的内心世界，考虑学生所急、所忧、所乐，而后因势利导。教师可通过课
2、间谈心、个别谈话、座谈会、民意调查等形式，多渠道接触学生，了解他们的精神需求，在教学设计时尽量满足学生的需求。我在讲学会与父母沟通一课时，了解到部分学生由于个人的逆反和叛逆心理与父母的关系处理不好，学生与父母拌嘴、吵架、赌气现象时有发生。为此，我在课前设计了这样一个情境：一名少年因与父母赌气离家出走，由于身无分文，连续两天米饭未进，饿得两眼直冒金星。就在此时，一位好心人送给他一个馒头，他感激涕零，连声道谢，并许诺来日将涌泉相报。然后我设计了两个问题：（1）你对案例中少年的做法有什么看法？“一个馒头”就可“涌泉相报”你是怎么认识的？（2）你与你的父母赌过气或发生过摩擦吗？事后你是怎么处理的？上课
3、时，课堂气氛异常的活跃，学生们纷纷举手回答自己的观点。最后，我也谈了自己的看法：“这名少年离家出走是不对的，试想，他走后父母会着急成什么样子？别人送一个馒头就感激涕零，父母生养之恩你又该如何去报答？”我接着说：“在家里，谁主动向父母道过谦、说过谢谢的话？”大部分学生都低下头。我因势利导：“理解父母、尊重父母是学会与父母沟通的前提”，接下来课上的很顺利，效率也很高。二、教学设计要突出趣味性思想品德课教师的教学设计更应重视学生的兴趣，。教学中巧设情景、设疑导思、联系生活结合时事、案例故事、借助多媒体等都是用来来激发学生学习兴趣、以达到提高思想品德课堂教学效果的目的。在教学诚信做人到永远一课时，我设
4、计了两个案例：案例一：一对农家夫妇吵架，妻子气急，拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，结果毫发未伤！为什么呢？原来这瓶农药属假劣产品，一点毒性也没有。假农药立了大功，救了一条人命，喝药女子的丈夫为了感谢厂家救命之恩，特给农药厂送锦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。学生听第一个案例后哈哈大笑，听第二案例后引起深思。第一个案例虚褒实贬的幽默，看似表扬，实为嘲讽，无情地讽刺那些缺乏诚实信用，搞搀杂制假和兜售假药的人，化腐朽为神奇，学生听了情绪兴奋，脸上挂笑，一个道理便被轻松接受了；第二个案例使学生对一个企业缺乏诚信造成的危害有了一个鲜活的认识，进而感悟到不但个人要讲诚信，诚信对于一个企业、一个民族、一个
5、国家也都至关重要。学生再学习起本节内容来便兴趣盎然。三、教学设计要体现课程资源的多元化实践表明，充分利用家长的“优势”资源，不仅可以让学生了解到更多的家庭、社会、生活等方面的知识，而且还可以教会学生懂得用最真挚的情感去感恩父母，用更开阔的视野去关注世界。同时，充分利用家长的“优势”资源，不仅能给家长带来深刻的教育启迪，给师生带来丰富的教学资源，而且更能调动教师、学生和家长关注课堂教学的积极性，为打造思品高效课堂增添了活力。在教学搭建心灵沟通的桥梁一课时，我认真分析了教材和学生，针对学生A（单亲家庭）性格有些孤僻，而且纪律意识差。之前家访了解到A在家经常与父亲拌嘴，甚至不顾家中经济困难索要名牌服
6、装等。于是我在课前“设计”时，与其家长进行了沟通，并决定邀请A的家长参加本节课教学。在课堂上A的父亲满含眼泪讲述了几年来自己带着A艰难地生活却得不到理解的感受。最后他对着A说：“孩子，爸爸不怨你！我只希望你能够理解爸爸的难处，有什么话我们父子不能好好交流呢？”短短几分钟，让班里每个学生的心灵受到了一次爱的洗礼。学生A更是热泪盈眶，羞愧难当，主动站起来哽咽着对父亲说：“爸爸，是我错了，对不起！我保证以后再不会与你顶嘴了，我做错的地方您给指出来，我一定改！”。这节课后，学生A变化很大，我也感到很欣慰。其实，由于学生叛逆和逆反心理的作用，大多与家长缺乏交流。如果我们能够让家长成为我们思品课堂的“常客
7、”，坚持到校参与我们的教学，让他们一一走进我们课堂，进行“现身说法”，就会在无形之中让我们的学生变得上课听讲认真，提问发言积极，学习劲头十足。这样坚持下去，我们的思想品德课堂何愁不能达到高效呢？四、教学设计要关注教学反思思想品德课教师在教学中只有不断反思，才能促进对教学活动的自我评价习惯和能力的不断提高，才能促进对教学过程进行修正和对控制方法、技能的准确把握，从而提高教师的监控能力，自如地应对教学过程中各类问题。例如，在设计与诚信结伴同行一课时，我就考虑到学生的认知水平和个性差异，在教学后对本节进行了认真反思。通过反思既看到了本节值得肯定的“亮点”：“学生在身临其境中加强了对诚信含义的理解与认
8、识，主体作用在课堂上得到了充分发挥。他们积极动脑、大胆辩论、勇于反思个人诚信存在的问题，进一步加深了对诚信做人重要性的认识。另外，使他们认识到诚信不是是非不分，而是讲原则、必须符合法律、道德的要求的。”同时，也发现了影响本节课效率提高的“瑕疵”：“在注重学生个性发展方面还不到位，主要表现在，课前设计的案例没有充分考虑到学生的个性差异等。诚信的含义理解起来相对容易一些，但对于部分学生真正落实到行动上还有一定困难。”，并找到了下一步突破瓶颈的“切入点”：“邀请家长进课堂，强化自己的亲人、身边人的榜样功效，教育学生一生都做一个诚信的人”。结合反思情况，我对本课进行了“再教设计”，第二次执教这节课时取得了满意效果 。总之，在实施新课程改革的过程中，我们应以思想政治新课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，倡导真正立足于中学生发展的新的学习方式，积极探索促进学生全面发展的新课程理念，做好课堂教学设计工作，加快课堂教学改革的力度，转变教育教学方法和学生的学习方式，达成预期的教学目标，推进素质教育更进一步的发展。
