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1、如何方便有效的提供角色游戏材料 苏州市吴中区吴中幼儿园 王艳角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。对幼儿来说，在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，可以了解幼儿的发展水平，为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。不容置疑地说，材料投放的恰当与否，对孩子的游戏水平、能力发展起到了关键的作用。由于缺乏
2、对角色游戏材料系统性地研究，许多教师花费了过多的财力、物力、人力来购买、制作大量的游戏玩具材料，而游戏材料的使用效益却未能同比率地提高，不仅不能更好地为幼儿游戏水平发展服务，甚至有的阻碍了幼儿游戏水平的发展。于教师来说投放游戏材料不仅是一种教育行为，更反映出教师的智慧。从提高材料使用效益入手，寻找降低材料使用效益的因素出发，我在材料的提供上尝试以下做法：一 提供可以活用的材料1、 在同一游戏中提供多重结构身份的材料角色游戏材料是指幼儿开展角色游戏活动时所使用的物品，一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构角色游戏材料是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的
3、仿真玩具；低结构角色游戏材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，面对这类材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，并可以一物多用。为了满足幼儿不能能力发展的需要我提供了既能符合但结构身份，单独使用，又能符合多结构身份与其他材料组合用，或者是同一材料组合用。让材料活起来，给孩子创造的给空间。比如：在开饭店游戏的时候，所有的蔬菜、水产品、点心等都是教师制作好的成品。能力弱的厨师可以作为高结构材料使用直接将它放入盆子，出才就可以了。能力强的孩子还可以运用菜的颜色、种类进搭配出不同的烧制方法，将它作为底结构材料使用。能力更强的可以运用其他材料进行搭配和装饰。比如利用橡皮泥、剪贴材料等来装
4、饰盆子、点缀菜肴。将实用性和美观性、多功能性进行了有机的整合。满足了幼儿各个能力层次的需要，让他们感受到了游戏的快乐。又如：在建筑区提供的鲜花，既能让孩子单独一朵朵分开来点缀搭好的建筑物，又能将它聚集起来一起使用搭造花圃、花园、绿化带等。让孩子在单用、组合中充分体验到材料的灵活性，碰撞出更多的创造火花。当然这样的材料在设计的时候不能过大，否则会影响孩子的组合利用。而且同一种材料的数量相对要多些，满足孩子创造的多样性。2、 在不同游戏中提供可以轮换调用的的材料关注材料的流动性。将角色游戏与其它游戏进行区分，只是教育者站在理论的角度上来划分的，在幼儿的心目中并没有很明确的划分，在游戏中教师应允许孩
5、子使用活动室内其他类游戏材料，使游戏顺利进行，让相同的材料在不同的游戏中发挥无穷的魅力。比如：在小舞台中我们排练了一场时装模特表演，但是因为孩子游戏兴趣的转移所以这个游戏去玩的人越来越少了，所以关闭了游戏点，把原来的一些服装、道具搬到了照相馆。这下照相馆的生意一下子红火了起来，孩子可以拍生活照、艺术照、婚纱照等各种形式的照片。如：图书馆的书可以通过使用借书卡对外借书，理发店的工作人员借了可以让等待的顾客和烫发的顾客看，打发闲置时间。还可以拿到娃娃家玩妈妈给宝宝讲故事的游戏。通过材料调换场地，让它从原来的死亡点走向了重生点，挖掘出了更大的利用价值，为其他的游戏注入了新的活力。除了将游戏点中固定材
6、料可以调换以外，我们可以在游戏区还可以设置集中的材料箱。孩子可以根据自己的需要进行替代和取材，从分发挥他们的创造性，促进情节的发展。而且材料相中的材料最好都是原始的，教师成品化的提供越少，孩子发挥的空间就越大，相同的材料可以发挥无尽的用途。但是一定要有分类盒，这样有利于孩子的取放。通过材料轮换调用的方法，能够串联出各种不同的游戏情节，为孩子搭建更多的交流平台。另外旧物的再次利用、原始材料的投放可以减少教师制作的时间和精力。3、 在游戏发展中提供产生矛盾冲击的材料为了激发孩子思考提高孩子解决问题的能力，我们在有时候我们提供的材料不要太具体、周到要留有空白，这样反而能产生矛盾冲突，激励孩子开动脑经
7、。比如在图书馆，我们的游戏规则是，需要把借书者的学号贴在书籍的编号单中。我们所提供的书籍编号单只到80号，可是因为孩子带来的书多，有的已经编到87号了，借书记录单上的编号还没有来得及更新。在一次游戏中一位顾客借了一本83号的，工作人员找了好久也没有找到这个编号的位置。经过一会儿思考过后，他就在空白的编号单上用接着往下数的方法，找到了书籍编号的位置。按照自己的理解读懂了无字天书，将原来来不及制作的材料合理利用了起来。又如：对于喜欢看书的孩子来说每次看一本书都太贵了，所以大家提议可以推行一个读书卡办理的服务。一张卡是三块钱，在当天的游戏中，可以凭这张卡看任何数量的书。所有的借书卡可以由每次的工作人
8、员自己来设计，每次的卡上的标记、图案都是不同的，发展孩子的个性。并且每周评选出一张最美丽的借书卡，激发孩子的游戏欲望。通过提供少量的钱，让幼儿产生想看书没钱的矛盾，从而让孩子们学会从现有的材料出发，想出更多的解决办法，引发了新的游戏内容。所以我们有时候面对材料的供应不足可以袖手旁观，利用仅有的材料设置疑难，激发孩子的创造想象，让孩子真正成为游戏的主人。就像出生在衣食无忧的家境中的孩子，想什么就有什么，一种生活的独立能力总是比穷人家的孩子弱一样。二提供与教学内容相结合的材料提供可以让孩子活学活用的材料，提高孩子的认知、交往水平。用游戏来促进对教学活动的兴趣，用教学活动来深入游戏主题。比如根据主题
9、活动美丽的春天，教师通过让孩子在活动中制作不同的鲜花，让他们利用鲜花来美化搭建的建筑物、装饰菜肴、打扮自己等。在图书馆中提供春天的动物、春天的秘密等书籍。还可以再饭店游戏中推出主题特色菜肴。如提供春天特有的螺蛳、马兰头、茶香鸡、春笋。主题活动的行迹遍布于游戏的角角落落，让幼儿多渠道的接触关于主题的各种信息，让孩子的认知能力、语言表达力等得到了提升，激发了学习的兴趣。游戏是集体活动中的所学知识的消化、巩固与补充的手段，但又是孩子最喜欢的，所以将主题内容分散到各个区域活动中，让孩子们在无形中去探索和发现是最适合的。三 提供有监督作用的材料提供一些评价类材料，让每个孩子都要有思考、判断的机会，激发出
10、更多的话题和热情。在活动中有一部分孩子经常是选择顾客身份参与的，他们主动思考、主动交往的意识不强，整个活动中之处在接受别人意见的状态中。比如：去饭店没有声音坐下，别人是否对他热情招待对他而言无关紧要，可以在一旁摸摸观望别人。这样就不利于游戏水平的提高。所以我设计了优秀员工评价表，让每一个去的客人都必须主动去为自己最满意的服务员贴上标记。这样孩子间就会引发一些有争议的话题如“为什么不选我?我要怎样才能让你满意等？”表现出对评价的不服气。通过这种评价表的运用，一方面实实在在的展示的孩子的内心想法，通过孩子间的不满情绪来发问，促使内向的孩子有了对话的机会。让每个被动者有了必履行的主动权。另一方面，通过这样的显性方式，监督了每个角色的工作质量，明确了自己需要改进的方向，有力的推进了游戏水平的提高。总之，有效的材料一定是幼儿在在对材料的摆弄中，能够获得愉悦的情感体验的；能够满足孩子探究和好奇的心理，促进孩子思维智力的发展和提高的；能够培养规则意识，有利于孩子良好品行的养成的；有利于孩子动手能力提高的；有利于孩子产生成功感和自信心的；能带给孩子艺术美的熏陶。关注游戏，就应当关注材料，惟有注意材料的适切性，不断地根据孩子在游戏中的表现进行调整，才能更好地提高游戏的价值，提高教育的成效。
