《江门市中小学师生关系现状研究》结题报告课 题 名 称：《江门市中小学师生关系现状研究》课题主持人： 黄大荣所 在 单 位：培英高级中学“江门市中小学师生关系现状研究”结题报告 江门市培英高级中学师生关系课题组 负责人: 黄大荣 撰写人：潘春丽一、问题的提出：（一）研究意义：1、随着我国社会主义市场经济的发展，网络信息时代的到来，社会对人才素质要求的提高，社会家庭对学生期望值不断增大，但同时，由于获取信息的途径多元化，致使教师在知识上的权威地位不复存在，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道却呈现出缩小的趋势，师生关系发生了明显的变化，为了更好地达到教育教学的目的，了解和研究当前的师生关系就十分迫切2、在新一轮课程改革的大背景下，教学方式的变革对师生关系提出了很高的要求师生关系是支撑素质教育大厦的基石，课程改革是在新型师生关系中展开、完成的新课程强调激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
而良好的师生关系对教学效果将产生积极的意义，教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境，开发学生的潜能，使之和谐健康地成长如何构建“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系是值得我们研究和探讨的主题3、构建和谐社会，是当今社会发展的时代主题发展健康共进的师生关系，是构建和谐社会的重要内容贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，通过调查摸清当前师生关系现状，可以为开展师生关系大讨论，进一步加强师德建设，形成和谐的师生关系，营造教育良好的内部环境，促进学生健康成长提供决策的参考与依据从而能够引导学校构建和谐、民主、平等的师生关系，为构建和谐江门起到一定的推动作用4、《江门市教育事业发展“十一五”规划》提出：创新教与学的模式和方法要以素质教育为宗旨，以基础教育课程改革为契机，推进教师教学方式和学生学习方式的改革，努力实现从传统教学模式向现代教学模式的转变，努力促进教师形成研究型教学的工作习惯和职业生活方式，努力促进学校形成发展性教学评价机制。
研究师生关系状况，将更有利于促进教育改革，使教师更明确自己在教学过程中的角色，积极参与到教改之中，探索自主、合作、探究的学习方式，切实提高学生综合素质二）理论依据1、人本主义理论人本主义理论强调人是理性的，独立的，在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己，从而充分发挥作用，因而它强调重视价值、态度、情感因素的作用，在全面推进新课程改革的过程中，，树立平等师生关系正是人本主义教育理念的体现2、建构主义学习观建构主义学习观强调学生在学习活动中的地位和作用，他们认为学生对知识的学习不能仅仅依靠教师、课本的影响来完成，还必须依靠学生自己，即学生是学习的主体，是知识的主动建构者，良好的师生关系能够营造良好的学习气氛，会给学生主动建构知识创造可能3、新课程教育理论新课程改革注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展，倡导全面、和谐发展的教育，新课程三维目标之一是培养学生情感、态度及价值观，师生关系状况将会直接影响到学生能否形成积极良好的情感态度及正确的价值观4、多元智能理论美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人都有多种彼此相对独立的智力：内省智能；数理逻辑智能；语言智能；人际关系智能；身体动作智能；视觉空间智能；音乐智能。
而每一种智能都有其独特的外在表现良好的师生关系有利于开发学生智力，尤其是人际关系智能三）该课题在省内外研究的现状和趋势20世纪60年代美国兴起的人本主义理论，强调教育应以学生为中心，强调充分发挥人的作用，重视价值、态度、情感因素的作用，其他发达国家的教育改革悄然发生，民主、平等的师生观逐渐形成，教师引导学生学习知识的同时，教会学生如何做成功的人，注重学生心理健康发展和健全人格的形成我国传统的教育观念下形成的师生关系不很和谐，许多智者重新审视我国师生关系师生关系已成为牵动家长、学校及行政部门甚至社会的重要问题我国于本世纪末进入了课程改革，新课程也正在呼唤新型师生关系的诞生，国内外许多专家也正在从事师生关系的研究，但仍有不足之处：在研究内容上，主要是针对师生关系的类型与结构，师生关系与儿童的发展关系，师生关系的影响因素等方面，大多数研究属于比较抽象的认识论上的研究，对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究，这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义；在研究方法上，研究者大多进行概念分析和理论建构，因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性二、研究过程：（一）研究方法1、 工具本研究采取问卷调查的方法，根据研究目的自行编制了《师生关系调查问卷》，包括教师卷和学生卷两个部分，以分层随机抽样的方式进行调查研究。
研究采用整群抽样方法，在本市抽取了8所学校：3所高中、2所初中、2所小学完成调查2、被试被试分布情况见表1、表2表1 学生分布情况表学校小学初中高中年级五年级初一初二高一高二人数56150141388398表2 教师分布情况表学校小学初中高中人数2040403、 数据来源共发放学生问卷1133份，回收1133份，其中有效问卷1005份，有效回收率88.7%；教师问卷共发放100份，回收100份，其中有效问卷94份，有效回收率94%所有统计分析均使用SPSS 10.0 for windows软件完成二）研究步骤第一阶段：理论学习 （06年10——06年12月）我们从课题立项开始就组织课题组成员进行相关理论知识的学习，初步掌握了人本主义、建构主义理论和一些进行社会调查研究相关的理论和方法，同时还要求所有成员尽快熟悉本课题研究的内容、目标，了解进行课题研究有关的方法和步骤第二阶段：问卷调查（07年1月——07年4月）首先，我们根据课题组成员各自收集的资料进行问卷设计，在校内选定2个班级和部分教师进行试测，再根据试测的情况及时调整问卷内容；然后再随机抽出了3所高中、2所初中、2所小学作为调查对象开展调查。
第三阶段：调查分析（07年5-07年7月）首先是整理回收问卷，输入数据，然后进行数据处理，找出显著差异，根据数据进行分析，分析我市当前师生关系状况，以及师生关系形成的原因第四阶段：课题总结（07年8月）根据调查数据得出结论后，探索如何建构新型的师生关系，撰写相关论文和调查报告，进行结题工作三、研究结果分析：我们的问卷分为教师卷和学生卷，分别设置了20道题目，根据最后的数据分析，我们得出以下结论：1、师生关系总体和谐，但师生之间的沟通仍需进一步加强调查结果表明，我市中小学的师生关系状况总的来说是比较和谐的，多数学生“对教师的工作总体来说”，回答“满意”的中小学生数为528人，占总数的52.5 %；而教师在回答“你与学生的关系”问题时，觉得“和谐融洽”和“还可以”的为92人，占总数的97.9 %这表明我市中小学师生关系总体来说是比较好的，但同时我们也在问卷中看到我市当前的师生关系还存在一定问题，对当前的师生关系学生觉得总体上不满意的为72人，占总数的7.2%；还有395人认为“部分教师不够用心”，占总数的39.3%，而在教师中仅有2人感觉与学生关系“一般”在师生交往方面，教师经常主动和学生谈心的仅有38.3%，有34%的教师认为学生经常主动跟他谈心，但学生中却仅有24.8%的人经常或有时候会主动跟老师谈心，甚至有39.3%的人没有主动跟教师谈过心。
这说明我们的教学工作还需要进一步改善，即便是在平等民主的师生关系中教师也是居于主导地位的，所以教师要注意加强与学生之间的沟通，注意要在教育教学过程中让学生感受到教师的“用心良苦”，避免产生误会，导致师生间的隔阂和距离加深2、教师的教育观念、师生观念都发生了较大的转变，民主与平等的意识逐步树立，但教学管理的方法还存在一些不恰当的做法，教师的个人素质和修养有待进一步提高在回答“在教育教学过程中对待学生的原则应该是什么”时，有69.1% 的教师选择了“经常表扬、鼓励”，回答“如果有学生跟您提出意见或指出您的某些不足，您会怎样”的问题时，有94.7%的教师能够“坦然相对，有错必纠”，这说明我市教师在教育观念和师生观念上已经有了较大转变，能够逐步树立起民主、平等的思想，但传统的师道观念依旧影响着师生关系仍有10.6%的教师认为“必须严厉，不苟言笑”的对待学生，有9.5%的教师对犯错误的学生进行惩罚，如果在课堂上与学生发生冲突，有6.4%的教师会“非常生气，严厉地批评，在气势上先压倒他”，而学生方面有66.7%的学生回答被老师惩罚过，其中高中有9.7%初中有13.5%的学生回答有过变相体罚，这些都说明我们在教育教学方法上仍有许多需要改进的地方，教师个人素质和修养也需要进一步提高。
3、师生关系随着学生年龄的增加而逐步疏远淡薄，对学生所产生的影响程度也越小小学生对老师的信赖和依赖程度更高，高中生则更加独立 不同学校的教师因为工作特点、升学压力不同，师生关系亲密程度和关注的内容也不一样小学教师中有84.6%经常与学生谈心，了解其各方面的发展，但初中教师为51.2%，高中教师为42.5%，回答“主要谈学习，偶尔关心一下生活和思想”的高中教师为52.5%，小学仅为15.4%；另外，随着年龄的增长，学生在生理和心理上都逐步成熟，对教师的依赖逐渐减少，信任程度也不一样在回答“你是否给老师取过花名？”时，92.5的小学生选择“没有，应该尊重老师”，而初中生为52.5%，高中生仅为24.6%；对于“老师关心你吗？”这个问题，回答“没有感觉到过关心”的高中生有15.7%，初中生为10.4%，但小学生则为0；在“是否选择教师作为你的职业”的回答中，选择“是，这是你的理想”的小学生有94.3%，初中生为19.5%，高中生仅有5.9% 教师对学生的影响程度也因为学生的成长而呈现减少的趋势在“你与老师的关系如何对你的学习有何影响？”的回答中，认为“有很大影响”的高中生有38.4%，初中生有44.8%，但小学生竟然有96.2%。
从这些数据中我们可以看出，越是年龄小的学生对教师的依赖程度越大，越是年龄大的学生独立性越强，与教师的关系也相对更疏远4、人本观念加强，师生都重视建立与形成平等和谐的关系、教师更加注重学生全面发展，更加关注特殊群体学生则渴望得到教师的关心和尊重新课程比较强调以人为本，强调学生的主体地位，许多教师经过培训学习后，在教学过程中都开始注重学生的主体性的发挥，比较注重学生的全面发展，有95.7%的教师会主动了解学生的生活或需要（38.3%经常，57.4%有时候），68.1%的教师对特殊群体学生“很关注，了解情况并希望能够对他们有所帮助”；在回答“在教育管理中，你更关注哪类学生?”选择“学习成绩优异的”只有 6.4% 在学生问卷中也有41.2%的学生认为老师对学生“一视同仁，对谁都一样关心”，这些都说明如今的教师在教育教学过程中不仅仅只关心学生的学习，还关心他们的生活和需要；不再似以前的老师只关心学习成绩好的学生，还关心特殊群体的学生，并且想给予他们适当的帮助。