《女娲补天教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女娲补天教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文三年级下册31、女娲补天第一课时宜宾市中山街小学 刘洋教学目标：1、会认、会写“塌”等5个生字，正确朗读“轰隆隆”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学重点：学字、读词。教学难点：“冶炼”的读音及字形。教学过程：课前激趣：同学们好，听你们老师说，平时你们读书非常认真，还积极发言，今天老师到你们班上课，欢迎吗？怎么表示欢迎呢？课前读过课文吗？还做过什么？师：课前预习是良好的学习习惯，拥有好习惯的学生是最可爱的人！你们真棒！给自己鼓鼓掌！现在请大家放松身心，来个深呼吸，笑一笑，准备上课。 一、谈神话故事，激阅读兴趣1、师：同学们喜欢读神话故事吗？在你读过的神话故事中，你
2、最喜欢谁？为什么？2、师：今天，老师给大家带来一个新朋友，出示：女娲的图片。3、师：她是谁?板书：女娲： 强调“娲”的读音。师：听说过女娲吗？来我们一起交流交流关于她的传说或故事。学生交流。4、师：是的，关于女娲的故事可多了，今天我就来学习其中的一个，板书：补天，学生读课题。 师：说到“补”啊，你在生活中见到过补什么？见过“补天”吗？是呀太神奇了，这就是神话的色彩！5、师：读到这个题目，你有什么疑问，能提出什么问题？根据学生的回答，教师板书：起因？经过？结果？二、初读课文，学习字词1、师：读书百遍，其义自现，那赶快打开书130页读课文吧！请大家读准字音，读通句子，遇到难读的词语、句子多读几遍，
3、看谁最认真。2、师： 同学们读书的样子真可爱，能把课文读准、读通吗？3、抽生分自然段朗读课文。教师指导正音。4、随文识字，理解难点字词。屏幕出示语段一：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：在这段话中有7个要求学习的词语，请同学们一起读读：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎（特别强调“挣”的读音，两个读音分别组词）（1）理解“轰隆隆”，你听过如此响的声音
4、吗？有何感受？师：是的这样一个词，体现了其声之大、其势之猛，以及给人们带来的恐惧感。带着这种感受再读这段话。（2）你有什么好办法记住这个“隆”字？最值得注意的是哪一个笔画? 引导学生比较“隆”和“窿”，自主识记、认写“隆”字。屏幕出示语段二：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（1）师：板书“冶炼”，读准字音，再根据词语所在的句子，学生先联系尝试说说“冶炼”的意思，后教师补充。（2）识记“冶炼”字形，特别强调“冶”字的两点水，“炼
5、”字右边不是“东”字，通过比较“冶”和“治”、“炼”和“练”，用行近字组词的方法告诉学生这是一种很好的识字方法。5、师：同学们学得真好，你看词语宝宝们都跑出来了，赶快读读吧。6、抽读、齐读，7、再读，（师提要求：用朗读把词语的意思表达出来）8、师:在这些词语中，藏着5个既要求会认又要求会写的生字。“塌、挣、熄、冶、炼”，9、师：学生给生字组词。三、再读课文，了解大意1、师：同学们看课文的题目是“女娲补天”，请你们再次默读课文，试着用扩充题目的方法来说说文章的大意。2、学生交流。3、教师小结：这就是用补充课题的方法概括课文内容，是一种简单实用的方法，很多课文都能用上。四、学生写字。（写：隆、塌、
6、挣、熄、冶、炼等生字）板书设计： 第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。3、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困满把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。教学过程：一、复习导入师：这节课我们接着学习课文女娲补天1、出示词语，抽读。2、全班齐读课文。2、师指黑板，这是同学们提出的学习问题，这节课我们就围绕着三个问题学习课文。二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。（一）学习一自然段，解决问题一：女娲补天的起因1、
7、师：默读课文，用“”画女娲补天原因的句子。2、学生汇报，生评。3、屏幕出示句子，学生齐读。4、师：天塌下了，地裂开了，可怕吗？哪最可怕？板书：天塌地裂5、理解叠词，体会表达效果。6、师：洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁再来读读句子，读出你的害怕、焦急！ 抽生读。（听了她的朗读，害怕吗？哪里最让你害怕？你仿佛看到了什么景象？）通过朗读指导，让学生入情入境体会到“天崩地裂”7、除了课文中写到的，你还能想象到怎样可怕的情景？齐读句子“天哪，太可怕了！7、此时此刻，你们最想有人能够怎样啊？好，我们看看女娲听到了你们的呼声了吗？（二）学习二自然段，体会女娲的心情1、自由读第二自然段，你
8、能感受到女娲怎样的心情？（1）生可能会说女娲难过极了。师：这是课文中直接告诉我们的。我们合作来读这句话好吗？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，生读：女娲难过极了。（让学生通过朗读感受到女娲的痛苦）（2）仅仅只是“难过”吗？还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）点评时注意创设情境，你真是一个 的女娲！谢谢你，让我们指导女娲的（着急、善良（3）齐读二自然段。师：这样就能拯救人类了吗？（三）学习第三、四段，解决问题二：女娲补天的经过1、课件出示，请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：女娲补天先 ，接着 ，最后 。学生汇报后
9、，教师出示答案。2、师：这样的过程看起来挺容易的吗？同学觉得呢？你从哪些自然段知道的，那现在你们得说服老师，让老师也能体会到那份艰难。 3、学生自学自然段，画出体现女娲补天困难重重的词语或句子。4、学生交流汇报。根据回答，板书出困难重重。辩论：刘老师，我要说服你！（教会学生回答方法：请大家看到第 段，把女娲或她换成“我”）重点抓住“零零星星”、“几天几夜”、“找啊找啊”体会“找石”的艰难。教师通过评价，如：有点被你说服了！你的说服力真强！等等指导学生找到相关的句子，说说对句子的体会。在表达的时候把“女娲”换成“我”。通过评价，如：你的朗读，老师并没有觉得困难重重，你再试试。听了你的朗读老师仿佛
10、真的看到这样的情景！等等指导学生把句子读好。采访女娲:女娲，你不顾自己的生命危险去找石补天，你何必呢？女娲，五彩石这么难找，又这么危险，放弃吧！女娲，你如此的辛苦，太累了，太疲倦了，歇歇吧？女娲啊！你这种不怕危险，为了人类甘于奉献的精神，太令我感动了！功夫不负有心人，女娲，你找啊找啊，终于找到五彩石了，你的心情怎样？ 5、体会女娲的神奇谢谢各位克服重重困难的女娲。来！让我们一起来挽救这天崩地裂的灾难！出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？预设：觉得女娲很轻松地把
11、天补好了，神态自若。在这一点上教师要引导学生体会到看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。（四）学习五自然段，解决问题三：女娲补天的结果？ 师：女娲历尽千辛万苦，将天补上，世界有变回了原来的样子，这都要感谢谁？带着你的这份诚挚的谢意，齐读最后一个自然段。是啊，天空中又出现了美丽的五彩云霞！人们得救了，孩子们，你们难道不该赞美赞美这个女娲吗？2、师：不怕危险、不怕困难的女娲多么了不起！，请你用下面的句式夸夸女娲。三、发挥想象，用自己的话讲故事。，3、情景创设：女娲补天的故事真精彩，妈妈也喜欢听，可妈妈不认识字，怎么办呢？出示：复述要求。5、学生上台讲故事。四、布置作业。板书设计
