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1、2 古诗两首教学设计【教学思路】首先创设情境，激发学生的兴趣，以诵读为主，了解诗歌的大意，通过提问和图片、课件等，唤起学生的共鸣，进而使学生感悟到诗歌所表达的意境，达到应有的教学目的。【教学目标】、学会生字新词，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。、背诵两首古诗。、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。【教学重点、难点】能背诵两首诗，并懂得诗歌的大意，体会到诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。第一课时一、谈话激趣，导入课题、教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
2、自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、初读课文，读正确，读流利、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。、指导读课文，把课文读流畅。三、细读课文，了解诗句大意、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，
3、教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。 作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿，静中有动，这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随风飘拂，“绿丝绦”写了它的颜色和质地，“绿”照应了前句的“碧”，“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思： 作者分析第三句和第
4、四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、朗读背诵，体会感情、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情：指导朗读可参考下面的节奏示例：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。五、巩固识字，指导写字、用生字卡读生字。、分析字形，
5、说出难写的字的记忆方法。、指导写字，教师示范书写，学生仿写。六、布置作业、会写生字。、背诵课文。第二课时一、复习背诵第一首诗，导入第二首同学们，春天是美丽的，诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人，达到了绝妙的地步，今天，我们就再来学习一首描绘春天的名篇，南宋诗人朱熹的春日。二、解题出示春日。今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。三、初读课文，读正确，读流利、放课文朗读录
6、音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。、指导读课文，把课文读流畅。四、细读课文，了解诗句大意、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语写到黑板上）、教师点拨如下：胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天
7、气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容
8、与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。、结合以上的分析，让学生说说古诗的意思： 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光
9、，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。五、朗读背诵，体会感情、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情：指导朗读可参考下面的节奏示例：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。六、巩固识字，指导写字、用生字卡读生字。、分析字形，说出难写的字的记忆方法。、指导写字，教师示范书写，学生仿写。六、布置作业、会写生字。、背诵课文。板书设计：咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 赞美柳树 赞美春天不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。春日胜日寻芳泗水滨， 所见无边光景一时新。等闲识得东风面， 所感万紫千红总是春。有了春风，才有了春天无边的美景教后反思：因为是准备领导听课，所以咏柳这一课准备的非常充分。从课件的转换，到目标的确定，都很科学。可是实际上起课来，因为没有领导看，所以上得随意了一些。先是检查背诵燕子一课，占用了十分钟时间，然后讲完了意思，学生也能有感情地背诵了。但是原来订的任务默写没完成。以后备课应该更实际，该检查的也应备上。
