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1、小学数学教案10篇【推荐】小学数学教案10篇小学数学教案 篇1 设计说明日常生活中蕴涵许多有关小数的问题，已经对小数的相关知识有了一定的理解，本节课在此根底上学习小数点的挪动引起小数大小变化的规律。借助课件创设学生自主探究的空间，培养学生的数学综合素质，通过教学让学生掌握小数点位置挪动引起小数大小变化的规律。借助“小数点搬家”的情境解决相关的问题，拓展学生的思维，培养学生自主探究、合作交流、应用所学知识解决实际问题的才能。1注重生活情境的创设，在探究中获取新知。通过“蚂蚁快餐厅”中价格变化的情境，先让学生讨论为什么要让小数点搬家，再接着讨论三次标价的变化及实际价格，最后让学生观察小数点向右挪动
2、小数大小变化的规律，让学生在理解的根底上讨论小数点向左挪动小数大小变化的规律。2根据学生的认知构造，打破重难点。引导学生观察、比拟三次不同的标价，它们都有数字“1”，但小数点的位置不同，小数的大小就不同。然后借助元、角、分的关系，让学生理解小数点向右挪动时小数的大小如何变化。在此根底上再推出小数点向左挪动时小数的大小如何变化，并加以验证。课前准备老师准备：PPT课件学生准备：数字卡片教学过程创设情境，激趣导入我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么？(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256
3、。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到5和6之间(25.6)，再跳到2和5之间(2.56)，小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”(板书课题：小数点搬家)师：哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？设计意图：通过创设“小数点搬家”的情境，吸引学生的注意力，让学生从详细情境中初步体会小数点的重要性，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。探究新知，合作交流(一)探究小数点向右挪动引起小数大小变化的规律。1出示课件，提出疑问。课件出示主题图：小数点怎样搬的家？小数点的不断搬家使蚂蚁快餐厅的价格发生了怎样的变化？2师生共同明确：小数点第一次向右挪动了一
4、位，第二次又向右挪动了一位，快餐的价格在逐渐增加。3在学生答复的根底上明确：快餐的价格由0.01元到0.10元，再到1.00元。4请同学们认真观察，0.01、0.10、1.00的小数点的位置有什么变化？它们的大小又有什么变化？请同学们以小组为单位，讨论交流。5学生汇报，交流结果。(1)小数点向右挪动一位。方法一：0.01元1分，0.1元1角10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小数点向右挪动一位，就扩大到原数的10倍。方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小数点向右挪动一位，就扩大到原数的1
5、0倍。方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小数点向右挪动一位，就扩大到原数的10倍。(2)小数点向右挪动两位。001元1分 1.00元1元001的小数点向右挪动两位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小数点向右挪动两位，小数就相当于乘100，得到的数是它的100倍。6提问：假如小数点向右挪动三位、四位，又会发生怎样的变化呢？同桌之间说一说。7小结：小数点太神奇了，它只要向右一跳就扩大，向右跳一位，得到的数就扩大到原来的10倍；向右跳两位，得到的数就扩大到原来的100倍小学数学教案 篇2 教学内容教科书第69页及练习十五
6、的第4、5题。教学目的1使学生初步认识镜面对称现象。2通过观察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的快乐。3通过活动、游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。4激发学生对镜面对称现象进展探究的好奇心，鼓励学生主动地探究未知。教学准备多媒体课件，可携带的大镜子一面，学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片。激活兴趣，切入课题。老师：上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称图形，这节课继续认识对称，希望通过大家的认真观察，能发现生活中更多有趣的对称现象，看看会有什么新收获，好，让我们和明明一起找一找吧！【教学过程说明：我利用学生对轴对称的图形根本特征的认识，以及对
7、称现象丰富的生活来，在数学小精灵的引领下，学生明确课堂目的，兴趣盎然，迅速进入新课的探究情景。同时为学生知识的迁移主动建立连接。】提供素材，引导探究。1。感知对称现象的特征Q用课件出示图片1师：这是什么地方？你看到了什么？仔细观察这里的风光有什么特别的地方？生：这是美丽的水乡，可以看到清清的河水，水上架着一座桥，水中还有两只小船。生：我啊，发现河上有座桥，水面上也有座这样的桥，而且是对称的。水面上的树和岸上的树一模一样，对称的，水面上这些景物都是岸上景物的倒影。师：这个现象你见过吗？生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影。2鼓励肯定，人人参与学习。师：你们观
8、察得很仔细。听听明明是怎么说的。Q课件播放声音：你们说的对极了，平静的湖面像一面宏大的镜子，岸上的景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。我有几张美丽的照片，你们愿意继续欣赏吗？生：劲头十足愿意。l提出观察要求。师：假如你发现了其中的对称现象，就轻轻的告诉同桌，并指给他看，好吗？l同桌合作学习。Q课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。【低年级学生容易受新颖事物的吸引，我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片，学生在游历祖国东西南北，欣赏自然美的神韵时，同时也能主动发现生活中的对称现象，通过大量的感知和生活的交融，激发学生对这种对称现象的积极探究。】？学生认真的观察，互相交流
9、在景物照片中找到的对称现象。【教学过程说明：在同桌交流中，互相启发，增加信息的捕捉量，让每个学生都参与学习，体会快乐。】3汇报探究结果。师：请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢？生：它们的两边是对称的，另一半都是在水面和镜子里看到的。师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今天研究的对称现象。l联络实际。师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。2生：早起洗脸时，水面上看到自己的倒影。3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。4生：太阳下，我和影子是这样的对称现象。师质疑：谁来判断这是不是对称现
10、象？生：这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一样的。【教学过程说明：在感知镜面对称特点后，回到生活再发现，鼓励学生质疑问难，讨论解决问题。找一找让学生明确镜面对称的特点。在应用中培养用数学的才能，创设情景，满足学生的自尊。】学以致用，体验成功。l用一用，动手做师：你们太棒了！我非常佩服大家的观察才能。你们愿意用学到的知识帮助明明解决难题吗？Q课件显示：半只蝴蝶。画外音：这是什么呢？你有什么好方法让它们恢复完好呢？学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座交流，汇报明确。师：用照镜子的方法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇妙呀。l照一照，再发现师：课前我
11、们照镜子，做观察，下面把你的活动和发现和小组的同学说说吧。课前活动自己设计一些活动，在家里照照镜子，和爸爸妈妈说一说，镜子里的你是怎样活动的。？学生小组交流，老师巡视，抽出有特点的发言全班交流。师：丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题，什么问题？生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？学生各抒己见，讨论中明确面对面的左右对称关系。师：哦，原来师这样，我们也来照一照，看看是不是这样。？学生拿物品照大镜子观察验证。加深感知镜对称的特点。l玩一玩，镜对称师：韵律操马上要比赛了，怎样才能让你做得更准确，漂亮？学生提建议。方法一请领操员做示范，方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操，其余小朋友
12、边唱节奏边观察它们上下前后左右的对称关系。师：通过这些照镜子的活动你得到什么结论？学生小结镜对称的特点明确：不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一致，左右相反。师：同学们真了不起，动脑筋发现了新知识，愿意用我们收获的知识做游戏吗？宣布活动要求，同伴间互为镜子里外的人再做照镜子的游戏，从不同的角度体验镜对称。音乐活动。【教学过程说明：活动再探究。我设计了两步：1、课前活动和课堂理论相结合。由于学生有相关的生活经历，不必重复再现，小组交流可以检验和补充学生照镜子活动的观察结果。鼓励质疑问难，理论操作验证结论或解决问题，留给学生思维的空间，激发科学探究的兴趣。2、学生对学生，学生对镜子，韵律操
13、活动再次进步观察兴趣，在游戏活动中为下面的练习铺平道路。玩中学。】l想一想，多探究1。认真观察，独立完成71页第5题，汇报说明它的对称关系，判断结果。2。每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进展看镜子写数字的游戏。在小组内交流结果。？小组内活动交流并小结。小结师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？学生总结收获，分享知识，体验探究学习后的成功喜悦。提出课后建议，将课堂所学知识进展延伸师：留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发现和问题，把它们写在数学日记上，告诉大家。相信你会有更多的收获。【教学过程说明：一节课，并不能完全解决孩子心中的所有问题。兴趣是最好的老师，鼓励他们继续探究，培
14、养问题意识，将探究学习潜移默化的进展到底。】【教学收获】镜面对称实际上是一个物理现象，但是作为小学二年级的数学内容出现，在实际教学中容易出现抽象、空洞，最关键的是教学要求的把握。我为了能较好的直观教学，让学生能全面感知镜面对称的特点，设计了做韵律操的环节，效果很好，学生马上发现面对面时的对称关系，在玩中探究了新知。在学生联络实际找对称时，一个学生提出了影子问题，这是一个意外的收获，我没有给予评价，而是放手让学生自己评价，在比拟中，争论中，找到了不同。我心里真为他们感到快乐。通过这节课，我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响，相信每个学生都有创新的潜能。小学数学教案 篇3 设计说明本节课继续
15、学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这局部知识，本节课的教学设计具有如下特色：1关注学生对算理的理解。在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，老师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规那么分别进展理解，满足了不同层次学生的需求，获得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的根底。2注重学生的探究性学习。在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、适宜的方法，进步学生自主学习的自信心和积极性。课前准备老师准备 PPT课件教学过程第1课时 节 约(一)创设情境，导入新课1谈话。师：我们国家如今提倡节俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？学生根据自己的生活经历和见闻进展列举。2导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收买站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。设计意图：在学习新课之前与学生进展谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学
