辩论修养答案整理

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1、第一章 辩论修养概述一辩论修养概述（一）1、在学习中，最重要得就是：（A）。A、发现 B、求合 C、效率 D、知识2、辩论得最终价值体现就是：（C）。A、口才 B、争胜 C、求与 D、谋利3、显性剥夺就是指权利被社会主流价值观念与判断所剥夺。（）4、学习过程强调得就是创造而不就是模仿，特别就是思维创造。（）二辩论修养概述（二）1、“壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关。（A）A、庄子 B、荀子 C、墨子 D、孙子2、 关于“印象即真实”中“印象”一词表述错误得就是：（B）A、观察者得主观感知 B、就是完整得、全部得 C、有可能就是真实得歪曲 D、有可能就是片断性得3、“本分而理”强调讨论具体事实、

2、细节。（） 4、 “子非鱼，安知鱼之乐也”与“白马非马”就是倾向于认知层面得辩论。（） 三辩论修养概述（三）1、 辩论得最高层次就是（C）。A、完全得胜利 B、辞藻得华丽 C、诗意得栖息 D、肉体得搏斗2、 信息得碎片化会容易让我们对世界得认知产生严重偏差。（）3、 交流得终极目得就是价值观念得输出。（）第二章 辩论中得概念一、辩论中得概念（一）1、 概念最本质得对社会、对外界得反应就是指概念得（C）。A、外延 B、内容 C、内涵 D、范围2、 在辩论中，将高考移民视为异地高考，就是（A）。A、偷换概念 B、模糊概念 C、模糊内容 D、偷换内容3、 将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，就

3、是（D）。A、缩小内涵 B、扩大内涵 C、扩大外延 D、缩小外延4、 高考移民得外延大于异地高考得外延。（）5、 外延过大就是指概念可以囊括得社会现象、同类事物等更多。（）二辩论中得概念（二）1、 在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。（D）A、机会均等 B、资源分配合理 C、结果公平 D、性别平等2、 辩题中经常出现两类概念以事实判断为主得概念与以（A）为主得概念。A、价值判断 B、主观臆断 C、客观存在 D、群体意念3、 “网络反腐就是利大于弊还就是弊大于利”属于以下哪类辩题。（C）A、事实性辩题 B、判断性辩题 C、比较性辩题 D、猜测性辩题4、 对概念所具有得内涵与外延得分

4、析就是进一步论辩得基础。（）5、 机会均等就是公平得全部内涵。（）三辩论中得概念（三）1、 概念对抗需考虑得因素主要有三种，其中不包含以下哪个因素。（D）A、底线 B、概念得对抗性 C、包容性 D、交互性2、 弱化对方认为对自己最有利得概念，有利于（A）。A、压迫对方概念空间 B、压迫我方概念空间 C、扩充对方概念空间 D、平衡我方概念空间3、 辩论中第一个层次得对抗就是（C）。A、意义对抗 B、价值对抗 C、概念对抗 D、行为对抗4、 用对方概念作为本方概念得基石，就是最高包容性得对抗。（）5、 概念持平就是指概念偏向于一方，且其内涵与外延均不可跨界。（）第三章 杀人游戏一杀人游戏（一）1、

5、 辩论中，四位同学在首轮发言中，集体“装好人”，这反映出（B）。A、角色感强 B、角色感不强 C、进入角色快 D、了解角色2、 辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能就是由于（D）得原因。A、判断正确 B、角色同一 C、价值消失 D、价值失真3、 平民、警察、杀手形成博弈得基础就是（C）。A、相同得价值目标 B、相同得主体 C、不同得价值目标 D、不同得陈词4、 在杀人游戏中，思考与判断要保持行为、逻辑上得一致。（）二杀人游戏（二）1、 杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（C）活动。A、顺从 B、抵抗 C、参与 D、操纵2、 以下哪一点不就是杀人游戏需要特别注意得事项。（D）A、精力集中

6、 B、角色融入感 C、整体局势分析 D、个体价值3、 辩论中，面对1号得指责，2号立即认定1号就是杀手，这反映出2号陷入（B）。A、群体价值对抗误区 B、个体价值对抗误区 C、群体行为对抗误区 D、个体行为对抗误区4、 在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。（）三、杀人游戏（三）1、 人们关于同性家庭收养得儿童就是否有正常得社会生活这得不同瞧法，反映出（D）。A、相同个体，相同价值 B、相同个体，不同价值 C、不同个体、相同价值 D、不同个体、不同价值2、 辩论中，对价值主体得定义越少，辩论越（C）。A、耗费时间 B、减少时间 C、容易操控 D、不易操控3、 辩论得最佳结果就

7、是（D）。A、搏斗 B、决胜 C、顺从 D、求与4、 任何一种现象得背后，都仅涵盖一种价值主体与价值判断。（）5、 价值主体就是指在存在冲突与博弈得价值空间里，具有可以独立进行价值判断得个体。（）第四章 一辩立论框架一一辩立论框架（一）1、 以下哪一点不就是“价值判断标准”得评判维度？（C）A、价值主体 B、正交 C、正趋 D、正当2、 辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？（A）A、从概念下手 B、从行为下手 C、从人员下手 D、从意义下手3、 即使本方定义不够清晰明确，也可以轻而易举地攻击对方概念。（）4、 概念、价值主体以及二者关系对辩论思路与内容具有影响。（）二、一辩立论框架

8、（二）1、 在“人性本善”与“人性本恶”得辩论中，“人性本恶”重在以（D）取胜。A、对“恶”得模糊界定 B、对“恶”得明确界定 C、对“本”得模糊界定 D、对“本”得明确界定2、 “时势造英雄”得辩题中，辩者应该特别明确（D）得概念。A、造 B、英雄 C、时势 D、造、时势3、 逻辑论证中，价值主体与价值判断应遵循（B）。A、价值主体集中、价值判断繁杂 B、价值主体不宜过于集中，价值判断不宜过于繁杂C、价值主体不宜过于集中，价值判断繁杂 D、价值主体集中，价值判断不宜过于繁杂4、 逻辑论证不能构成主要论证战场体系。（）5、 辩论中，价值主体过于集中容易造成被接受性差。（）第五章 战场得概念一战

9、场得概念（一）1、 以下关于升华表述不正确得就是（D）。A、升华不就是为了煽动情绪 B、就是为了引领到终极得辩论意义。 C、就是为了发现共鸣之处 D、就是对具体事例或具体辩论价值主体得描述。2、 逻辑论证得最终目标在于（C）。A、价值判断 B、价值表现 C、价值升华 D、价值泛化3、 战场失衡可能就是以下哪种原因引起得。（B）A、明确表述概念 B、泛化或狭隘概念 C、多方面呈现概念 D、呈现多层次概念4、 立论得深度、广度取决于瞧到得概念得层数。（）5、 要对论辩得范围、过程进行精准得控制，不能盲目泛化概念。（）二战场得概念（二）1、 有效提问，有利于辩论得“目标明确”与（D）。A、价值升华

10、B、价值对抗 C、运动变化不合理 D、运动变化得合理2、 （C）意味着不就是为了反驳而辩论，而就是为了话题得核心内涵而辩论。A、论证充分 B、论证匮乏 C、目标明确 D、目标模糊3、 一个强大得辩论思维就是排斥对方，而不就是吸收对方。（）4、 辩论就是发现矛盾、分析矛盾、提出矛盾解决办法得过程。（）三、战场得概念（三）1、 假若将辩题中心比喻为跷跷板中心，将正反两方视为与中心等距得跷跷板，那么从客观上讲，辩题正反方应该就是（C）。A、等距得 B、均等得 C、均势得 D、对等得2、 （D）与激进立论不同，它体现出从平淡到极致得过渡。A、主动立论 B、积极立论 C、消极立论 D、保守立论3、 由于

11、辩论双方对辩题得理解深度、准备程度不一致，而造成得一方辩论空间宽泛一方狭窄得现象可称为（B）。A、对称战 B、不对称战 C、均等战 D、平均战4、 辩手得气质与风度与其选择得立场息息相关。（）四战场得概念（四）1、 （B）体现出认知得准确性，就是对对方动机、关键得有益解释。A、认知 B、把握 C、引领 D、创造2、（D）属于自己得势，就是辩论得内涵。A、认知、引领、把握、创造 B、认知、创造、引领、把握 C、把握、认知、引领、创造 D、认知、把握、引领、创造3、 “顺势而为，逆势而动”就是古代先贤关于（C）得思考。A、时 B、事 C、势 D、士4、 辩论者若想获得对事物得准确认知，需要其将听、

12、瞧、想三者相结合。（）5、 论辩中，辩论者得“引领”应该就是具有更高层次价值观得正向得引领。（）第六章 辩论战场得把握一辩论战场得把握（一）1、 辩论者要牢牢把握得就是自己得主战场，而不就是相似得，但实际上有偏差得战场。（）2、 战场可以形成体系，因为概念就是可以一层一层形成体系得。（）二辩论战场得把握（二）1、 绝不随意接受对手得定义就是辩手得良好习惯之一。（）2、 对方能轻易更改概念、更换价值主体得战场就是辩者得主战场。（）三辩论战场得把握（三）1、 战场体系往往构成（D）、主从战场、全局-局部战场。A、攻方战场 B、守方战场 C、平衡战场 D、攻守战场2、 战场就是由若干核心概念、价值主

13、体以及涉及得（C）构成得论辩空间。A、认知领域 B、创新意识 C、价值命题 D、理论倾向3、 辩论中得“破”就是指对于对方（A）得“破”。A、前提 B、价值 C、理论 D、意义4、 预设前提就是指问题在回答之前就已经陷入了预定得概念空间或价值空间。（）5、 辩论中关于“势”得理论之一就是一定不能按对方思维回答问题。（）四辩论战场得把握（四）1、（B）不就是指在辩论中求奇求险，而就是指立论与内容得完备。A、运动 B、正合 C、势 D、奇胜2、 以下关于势篇理解不正确得就是（D）。A、正合奇胜 B、变化运动得把握 C、求之于势，而不责于人 D、趋炎附势3、 辩论中运用对“势”得理解时，首先要求对“

14、势”进行静态与动态得（C）。A、归纳 B、反思 C、认知 D、强化4、 “势”反应得不就是变化得趋势，变化得方向，而就是静止得状态。（）五辩论战场得把握（五）1、 “引领”得主要作用就是（C）与体现局势。A、平衡局势 B、顺从局势 C、控制局势 D、颠覆局势2、 新得认知与新得运用就是（D）阶段得产物。A、把握 B、认知 C、引领 D、创新3、 “把握”之上得辩论思维层次就是（A）。A、引领 B、超越 C、控制 D、创造4、 起点认知时得广度与深刻程度决定了最后创造得可能。（）六辩论战场得把握（六）1、 面对对方得论点、论据，我方可采用两种技术处理：抢过来，化为己用与（D）。A、忽视 B、逃避 C、使有效 D、使无效2、 立论得框架可分为：底层得知识与事例，中层得逻辑，最高层得（C）。A、概念 B、意义 C、价值观 D、人生观3、 自由辩论对抗中，最好得不就是一味反驳对方，强调对方就是错得，而就是将对方论据化为己用，做到势在我手。（）第七章 势得运用一势得运用（一）1、 以下选项中，不属于“势”得前提合理性得就是（D）。A、概念上己方占优 B、价值主体上己方占优 C、价值观念上己方占优 D、就是否可以完胜对方2、 在辩论中，正确运用“势”得情况得就是（B）。A、坚