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1、 13.筷子“折”了教学目标: 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。 3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。教学重点、难点：通过实验探究活动，理解光的折射现象，并用所学的知识对类似现象作出合理的解释。教具准备：教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。小组准备：碗、水、硬币。教学过程一、激趣导入师：同学们喜欢魔术表演吗？今天科学课老师给大家表演一个魔术。这是一只筷子，检查一下是不是普通的筷子？接下来我们一起来见证奇迹的时刻！大家看到了什么？生：筷子弯了。生：筷子折了。
2、师：筷子真折了吗？我们把它拿出来看一下。生：没折。师：所以老师就在“折”字上加一个引号。师：看了刚才的魔术，谁有问题要问？生：筷子为什么折了？生：筷子放入水中为什么变弯了？师：这节课我们一起来给这个魔术揭秘！（设计意图：兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，上课一开始以学生喜闻乐见的魔术形式一下子吸引了学生，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，并且由此引导学生进行质疑，自然地进入下面的学习环节。）二、实验探究1、活动一：我来变魔术（硬币升高）师：刚才老师变了一个小魔术，同学们想不想试一下？下面根据老师的提示你来做。师出示要求：1、将一枚硬币放入空碗底，移动身体，使眼睛刚刚看不到硬币。 2、保持
3、碗和头的位置不变，组长慢慢向碗中倒水，组员仔细观察，你发现了什么？ （先在小组内交流一下你们的发现，讨论为什么会这样，推选一人准备汇报交流。）小组实验，教师指导。（保证充足的时间进行实验和交流讨论）全班交流。师：我们交流一下各组的发现，哪个小组先来？生：我们组发现了在没有倒入水时是看不见硬币的，倒入水后，看到硬币像是涨起来似的。生：我们小组发现组长倒入水后，硬币慢慢出现了，我们看到硬币了。生：我看到硬币好像变大了。生：倒入水后，硬币看得更清楚了。师：为什么会发生这样的现象?同学们猜想一下。生：因为光的折射。生：光的折射使硬币慢慢出现了。师：谁说的更科学更准确呢，我们再来做一个科学实验，或许能从
4、中发现什么？（设计意图：本环节的动手实验是在老师的提示下完成的，通过硬币升高的现象，引导学生进行思考，目的是以生活中常见的现象为引子，激发学生进行猜想与假设。对学生的回答不必要求准确，让学生带着问题继续进行光的折射现象的研究。）2、活动二：光点偏折合作探究：（出示要求）（1）将白屏摆好固定不动。（2）一名同学用激光灯直射白屏，另一名同学记下光点的位置。（3）在激光灯与屏之间放入玻璃板，观察光点的位置是否变化。（4）用激光灯斜射白屏，重复前面的步骤。反复做几次，你发现了什么？（5）收好器材，填好实验记录表，准备汇报。全班汇报交流。（设计意图：这个活动是对上一个实验的验证，学生自主探究的过程是很重
5、要的，必须给学生充足的时间，不仅能力强的学生要有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行活动。此环节要突出学习小组的合作与分工，通过动脑、动手、动口对前面的猜想进行验证。）3、小结：师：回顾刚才的两个实验，光分别通过了哪些物质？生：玻璃和空气。师：联系第一个实验呢？生：还通过了水。师：水、空气、玻璃，都是一些什么样的物质？生：透明物质。师：由此可见，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。（课件出示定义）师板书：光的折射师：同学们想一想，要发生光的折射必须具备什么条件呢？生回答。（设计意图：教师引导学生对前面两个探究活动
6、进行分析概括，寻找两者的共同点从而认识什么是光的折射，并且出示具体的定义，没有让学生自行总结，这样降低了探究活动的难度。）三、学以致用，解释现象1、给魔术揭秘师：了解了光的折射，谁能给“筷子折了”这个魔术揭秘？学生回答。师：为了便于理解，我们看一下光的传播路线示意图：（边演示边解说）以筷子末端的一点为例，筷子反射的光线到达水和空气的分界面时，传播方向发生了偏折，这部分折射光线射入人的眼中，眼睛便沿着折射光线看去，点便上移落到这里，所以我们看到筷子折了，其实看到的是筷子的虚像而已。（设计意图：四年级的学生对光的传播的认识还是比较肤浅的，我通过演示光的传播路线示意图，将抽象的知识变得更易理解。）2
7、、光的折射现象在我们的生活中很常见，想一想，你见过哪些折射现象，并用所学的科学知识解释一下。学习小组交流。全班交流，学生举例并解释。师：今天，老师特意带来一条鱼，我们来观察一下。教师让学生从不同角度观察鱼缸里的鱼，说说发现。3、认识自然界中光的折射现象同学们都是生活的有心人，光的折射现象不仅会使我们的眼睛受骗，有时还会产生很美的自然奇观，我们欣赏一下。（播放图片和视频资料）师：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空偶尔也会出现这种神奇的幻景，这便是海市
8、蜃楼。在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。下面我们看一段视频，揭开海市蜃楼的神秘面纱。师：看完视频，你们知道了什么？生：海市蜃楼其实是一种幻景，是不真实的。生：海市蜃楼是一种因光的折射原因而形成的自然现象。师：海市蜃楼的形成需要独特的地理、气候等方面的条件。除了海市蜃楼还有奇特的云海佛光、三日同辉，有时四五个太阳同时出现在天上呢。（课件出示图片）（设计意图：引导学生列举生活中关于光的折射现象的实例，并对此现象作出解释，以培养学生的观察能力和分析运用的综合能力。对自然现象我充分利用视频资料再现这些场景，直观再现光的折射现象产生了美丽的自然景观，既让学生有视觉享受，又能用科学知识解释此
9、种现象产生的原因。）四、拓展延伸1、想一想，这个人怎样才能叉到鱼呢？根据你所学的知识做一下解释。（课件出示）生：使劲往下叉。因为光的折射我们看到鱼好像在上面了。师：真正的鱼在在下面，所以我们不要被这种假象所迷惑。有经验的渔民都是这么做的。2、再来看这幅图，有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？（课件出示）生：不行，因为光的折射，光从空气进入水中，水本来是深的，结果看上去变浅了。师：所以同学们不要到河边玩，看似水不深，一旦下去会发生危险。3、学习了这一课，你有哪些收获？学生谈收获。师小结：光的折射现象让我们产生视觉上的错误，看不到事物本来的面目，所以我们要时刻注意，不要让它骗了你的眼睛。4、课后延伸魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，同学们有兴趣的话，课后可以上网了解一下，利用光的折射原理学一档魔术节目！（设计意图：引导学生注意对生活现象的观察与认知，多关注科学现象，用科学的眼光看待问题，用科学知识去寻求问题的答案。）
