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1、漂亮的武夷山教课方案及反省设计理念：实实在在让学生拥有完好的阅读过程。充分朗诵，让他们经历精读与略读，朗诵与默读，自悟与沟通，思虑与想像，感知内容与意会感情，理解语言与累积语言的过程，进而锻炼他们的各样表达能力。教课目的：1、将“读”的训练贯串于教课全过程，在尊敬学生感悟个性的基础长进行赏读。经过一边朗诵，一边想象的方法，培育学生的语感。2、能够读通、读顺、读好课文。能够认识武夷山的地点与风光特色。能经过想象，领会作者所描绘的境界。3、在感悟语言的基础上，感觉祖国河山的美好。愿意和同学合作、研究地进行学习；能用自己的话，勇敢地向别人介绍武夷山的风光。教课时间：两课时教课过程：一、谈武夷，痛快沟
2、通师：你们知道我们福建省最有名的景色区是哪吗？（武夷山）武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高峰之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美名。你们去过武夷山吗？谁能用一句话谈谈武夷山？（说你对武夷山的感觉。说你印象最深的一个景点。）是的，武夷山岳峦林立、气吞河山，既有醇厚古朴的原始大丛林风采，又有造化奇异的俊美英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今日就让我们一同走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷能用一个词来形容武夷山吗？这么漂亮、奇异、宏伟、迷人，那我们一同走进“漂亮的武夷山”。（板书：漂亮）知道这时该怎么读课题？指名试读
3、，生齐读课题，感觉漂亮。二、看武夷，情味识字聪慧的小朋友们，漂亮的武夷山欢迎你们。（课件展现图片）可是进入武夷山以前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？指名读开火车读三、游武夷，学习课文1. 聪慧的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一同去漂亮的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）（能够让想发布感觉的学生谈。）课文有几个自然段？这么美的课文，听着就让小朋友们沉醉。自己静静地读一读，看看你最喜爱哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。2.读好了吗？谁来读读第一自然段从第一自然段中你认识到了什么（武夷山的位置、溪水围绕、曲折展转）第一段：学习“溪水围绕、曲折展转、水道、福建省西
4、北部”（课件图片展现，看图理解）武夷山九曲溪，顺水而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山展转，山山川抱流”。这幅情景美不美，谁来美美的读（指名）我们一同来美美的读第二段：课件展现课文，指名学生读能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇异”吗？读句“三十六峰造型奇异，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇异”吗？你感觉武夷山的山还像、武夷山不单造型奇异并且山势陡峭，你从哪里看出武夷山山势陡峭理解“山势陡峭”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，向来通向峰顶。”能用你的朗诵表现出“山势陡峭”吗？
5、武夷的山岩石陡峭、巍然矗立，造型奇异。大自然的山更是形态各异，你们看这就是有名的“象鼻山”。知道为何叫它象鼻山呢？还有很多的山岳都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小诀窍，“山”在这些图中也能够称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还能够叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展现）第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了学习“溪水很清，清得能够看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山岳、绿竹映入水中，就像一幅水上的景色画。”（课件图片展现）从课文中能够看出武夷山的水有什么特色？你读读，写清的句子。怎么读出清
6、？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展现？练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。山很高，高得（）。第四段：理解“静静地、慢慢地、曲曲弯弯地、渐渐、入诗入画”。指明读，默读领会。学习句式：到武夷山旅行，能够登山，也能够坐竹筏。（），能够（），也能够（）。四赞武夷，展现才干=太美了，“漂亮的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试一试吗？来我们一同看看“招聘启迪”。招聘启迪小朋友们好：武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。武夷山旅行局课后反省：漂亮的武夷山是北师大教材语文二年级下册第五单元青青的山中的一篇
7、阅读课文，经过优美的语言描述了武夷山的奇山秀水。我力争将“读”的训练贯串于教课全过程，从头至尾抓住文章的要点词句指引学生边读边品，在尊敬学生感悟个性的基础长进行导读。我以和学生沟通他们曾去过的旅行地址导入，将他们带入漂亮的武夷山。教师范读全文并让学生赏识武夷山美景图片，让学生初步感知课文的优盛情境，并请学生谈谈自己对武夷山的第一印象。第一，自主研究。武夷山究竟美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯串于教课全过程，在尊敬学生感悟的基础长进行赏读。充分调换学生的学习兴趣，让学生自己选择喜爱的句子学习，尊敬学生学习的自主性。第二，联系
8、实质说一说。在学生对这些山有了初步的感官形象以后，我相应出示了以下活动练习：给山起名字。本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的踊跃性颇高，他们在小组长的率领下，仔细参加议论。随后，我又让各小组长代表本构成员进行报告沟通。第一小组的刘亚歆说：“我们小组以为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山”第二小组的吴司翰代表本组讲话：“老师，我们小组以为这几座山分别叫：三峰山，海石山，乌龟山，飞来峰和骆驼峰。”其余几个小组也纷繁派代表讲话。最后，师生共同评论，选出优越小组予以奖赏，此外几个小组也相应获得了口头奖赏。模仿例句说话。有了以
9、上的基础，同学们再练惯用“有的像有的像有的像”来造句已不是难事。看，他们个个精神振作，小手举得高高的，显得那么自信。胡筱晗说：“秋季，树叶落下来，飘在空中，有的像小飞机，有的像下降伞，还有的像少女在跳舞。”王宇说：“山上的石头好多，有的像宝塔，有的像大树，有的像高楼，还有的像动物。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像骆驼，有的像玉帝的手指，有的像一把大扇子”看着同学们一张张喜悦的小脸，一双双摩拳擦掌的小手，看着这充满活力的讲堂，我感触万千，这不正是我想看到的“小手如林”的场面吗？想到前几节课烦闷的讲堂氛围，我意识到了那是由于教师太着重知识的教授，而忽略了学生的感觉。学生需要开放式的语文讲堂，在这样的讲堂上，他们从头找回了自信，他们在讲堂上那么快乐，那么主动地研究新的知识，这样的讲堂教课成效也使教师深感宽慰。
