《新课程理念下的课堂教学及传统的课堂教学有何不同.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下的课堂教学及传统的课堂教学有何不同.docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程理念下的讲堂教课与传统的讲堂教课有何不一样？国务院对于基础教育改革与发展的决定中明确指出：“要改良教课方法和模式，着重培育学生的创新精神和实践能力，为学生终生发展确立基础”。教育部公布的基础教育课程改革纲领中更为明确地指出：“教师在教课过程中应与学生踊跃互动、共同发展，要办理好教授知识与培育能力的关系，着重培育学生的独立性和自主性，指引学生怀疑问、检查、研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习。”新课程改革的目标环绕“全部为了学生的发展”这一理念而设计确立。新课程在课程的功能、构造、内容、实行、评论和管理方面都较本来的课程有了重要的创新和打破，它是对原有课程系统和看
2、法的重要改革，是对原有课程哲学观和价值观的重要调整。在新课程理念下的讲堂教课模式与传统的讲堂教课模式进行对照有以下不一样：一、传统的讲堂教课：1、以教定学。过去教师在备课时，第一考虑教师如何教，教师的主角意识浓重，表演欲念太甚激烈。老师常常把教课过程当作是学生配合教达成教课方案的过程，必定程度上忽略了学生作为学习主体的存在，忽略了学生是重要的课程资源。2、以本为本。教师是教材的忠实履行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。很多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、绝不越位地教授教材内容视为讲堂教课目的，使教材成为监禁学生自由创建、英勇创新的枷锁。3、教路单调。传统讲堂教课教师的“教”，是
3、照本宣科，因为受教课活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动老是受教课方案的约束，教师不敢越出“教课方案”半步。教师的教和学生的学在讲堂上最理想的进度是达成教课方案，而不是“横生枝节”。教师老是希望学生能够依照自己课前设计好的教课方案去睁开教课活动，每当学生的思路与教课方案不符合时，教师常常会想方设法地把学生的思路“拽”回来。教课过程恰似一杯淡而无味的水，观后不是让人赞不绝口，为之喝采，而是让人感觉枯燥无味。4、学法单调。传统讲堂教课，学生学习方式单调、被动，学生的学习方式主要表现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间常常处于一种紧张甚至对峙的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教
4、课就是教师对学生单向的“培育”活动。教课关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的讲堂上，“双边活动”变为了“单边活动”，教取代了学。5、目标单调。传统讲堂教课是一种以知识为本位的教课，这类教课在增强知识的同时，从根本上失掉了对人的生命存在及其发展的整体关心，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了达成认知目标，而扼杀学生的创建性，忽略学生的感情。长久以来，我们的教育只重申记忆、思想等的训练和培育，却没存心识到学习过程不单是一个认识活动过程，并且是一个感情活动过程。“重结果轻过程”是传统讲堂教课中一个十分突出的问题，也是一个十分显然的教课缺点。6、评论单调传统的教
5、课评论，常常过于着重结果而忽略对过程的评论，造成的恶果是：压迫了学生学习的自信与踊跃性，使学生不可以清醒地认识自我，反省自我，学生自主学习自主发展的能力与质量得不到应有的训练与培育，学生的个性健康发展遇到了极大影响。二、新课程理念下的讲堂教课：1、学习主体确实定教师由本来的独白者转变为对话者，在对话中，教师“走下神坛”作为伙伴跟学生相遇，在同样民主的气氛中体验感悟着真谛的力量、对话的乐趣、人品的尊严与生活的美好，教师与学生环绕切合任务又同为师生感兴趣的话题或教课专题睁开各抒己见的同样对话和信息交流。2、教课方法的转变教师的教育看法，教课的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根天性的变化。作为
6、站在教育阵地最前沿的每位教师一定要悔过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单调的教课方式。倡议的学生独立思虑、自学、实验操作、小组合作学习、议论、交流、辨论等全部学习方式。3、讲堂教课形式多样化俗语说：“教无定法，贵在得法”，它一语道出了教课方法的最高境地，教师不用照本宣科，或去照搬其他优异教师成功经验和模式，因为我们的教课的对象是一个鲜活的个体，学生的差异，地域的差异，教师的教课特色不一样样等，都决定教师不行能照搬照抄他人的教课模式或一模一样地走老路。在讲堂上应当指引学生研究知识，发展个性，以使学生的知识和感情能和睦发展。4、合适放飞讲堂思想教师开始从从前的
7、演员转变为了此刻的导演，从威望变为了学习者的好友，从评估者成了参加者，经过有效的教课方法和手段，达成使学生不单学到知识，并且掌握学习这些知识的方法和手段。5、教路多元化在崭新的教育理念下，教师转变看法是新课改的核心问题。英勇地越出“教案”，鼓舞学生踊跃思虑，擅长关注学生的“插嘴”，擅长发现每个学生身上的闪光点。6、实现课程功能的转变程改革的核心目即程功能的，也是是从着重授知引学生学会学，学会集作，学会生计，学会做人，打破的鉴于精英主思想和升学取向的于狭小的程定位，而关注学生“全人”的展。怎的才能算得上是一好？教课的本是“教”学生学；学的本是学会学。教课活的基本任是开学生的学潜能，学极性，学生主
8、去学。所以堂教课不着眼于目前的知掌握和技术的，更着重能力的开和将来的展，也是此刻新程改革的要求。好的一堂第一看学生在堂中的表状况；第二是看教课目状况；第三是看教课氛造状况。新程下的堂教课，倡培育学生的造力且充活力。堂教课是学生的堂，是学生充分发挥和表才能、获得学成就的空。好的一堂留学生的精神是永久的，留学生一世中以忘的一幕，激励学生一世知的着追求。也是一堂好的真实价所在。好要看教课目状况。一堂好教课目要明确、突出，堂思路要清楚，知点要落，教课程要、和，学生思要活。教自然大方；音清楚、准、宏亮，抑挫、有化，充激情，有吸引力；写明范、流畅俊秀；板条理、醒目一堂好必定成立在充分教的主和学生的主体作用
9、，学生学的极性、主性的前提下。在的上，教必定会向学生授一些卓有收效的学方法，在尊敬教课律和教课原的基上，了达到科学的教课目，教必定最好的、最合适教课象详细条件的堂教课和教课程的方案，使学生享遇到最化的教课程，学生在自己起点上的最大可能的提升，收最正确的教课成效，堂教课的最化。优异的教课氛，不激学生的学趣，增添目达收成效，也能交流生感情。堂要特别重教课的氛。教课内容要尽可能地广采博取，横向展，向勾，求与趣的合点。极的堂氛不只有益于知的学习，并且也会促使学生的感情、态度和价值观的形成进度，因为讲堂气氛会经过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人。总之，在快乐的气氛中教课，教就成为一桩乐事，学也
10、不行为负担。乐教乐学，其乐无量。教课实践证明，有什么样的教育思想、教育看法，就有什么样的教课。教师的每一节课，每一项活动，都是一次教育思想、教育理念的实践，假如教师能把自己的每一节课，每一项活动，都能浸透崭新的教育理念，都像设计一件艺术珍品同样去构想设计而成为合适学生个性发展的教课，必定能深受学生的欢迎！新课程理念下实验研究课的一般流程1、提出问题。从实质生活和平时学习中，经过启迪或独立地发现一些有研究价值的问题，比较清楚地表述发现的问题。2、猜想与假定。3、拟订计划或设计实验。在教师指导下或经过小组议论，依据所要研究的详细问题设计简单的化学实验方案，有控制实验条件的意识。4、进行实验。在实验
11、操作中注意提示学生操作规范，注意察看和思虑相结合。5、采集凭证。独立地或与他人合作对实验的结果进行记录，运用图表等形式加以表述，并运用检查、资料查阅等方式采集解决问题所需要的凭证。6、作出合理的解说或得出结论。在老师的指导下或经过与他人议论对所获取的事实与凭证进行归纳，得出正确的结论，经过比较、分类、归纳、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知构造。7、反省与评论。在老师指导下或经过与他人议论，对实验进行反省，发现自己与他人的优点以及存在的不足，提出改良的详细建议。同时注意体验实验研究活动的乐趣和踊跃的感情，养成科学的态度和价值观。8、表达与交流。用口头、书面等形式表述实验研究的过程与结
12、果，与他人进行交流和议论，敢于发布自己的看法，擅长聆听他人的建议。新课程理念对研究性教课的要求研究学习是指：“学生经过自主地参加获取悉识的过程，掌握研究自然所一定的研究能力；同时形成认识自然的基础-科学看法；从而培育研究未知世界的踊跃态度。”学生的研究水平有不一样的层次，从问题与假定研究程序和研究结论的开放性来看，一般可分为4级水平：新课程要求的科学研究一般要求在2、3级水平以上，既要求研究程序及研究结论都是开放的，而传统意义上的实践活动研究水平都比较低，一般处于1级和2级之间。教课方案的撰写纲要课题【教材剖析】【学情剖析】【教课目的】【教课要点】【教课难点】【教课方法】【教课器具】【课时安排
13、】【教课思路】【教课过程】【讲堂小结】【作业布臵】【板书设计】【教课实录】操作建议：在详细操作上要突出抓好以下“四点”：一是抓好教课前提准切入点。准切入点是优异教课情境的基，直接引着整个教课程，直接关系到堂教课能否拥有吸引力。正如常言所的“优异的开是成功的一半”。教课践明，不一样的切入方式其成效是大不一的。一堂终究是以切入是故事切入、是以平直述切入是念切入教要依据不一样的教课内容、不一样的学生、不一样的教课氛来。二是抓好主理清知点。二是抓好主理清知点。理清知点知索教课活提出不一样物体着落快慢如何？不一样物体着落快慢如何？演示：演示：硬比片着落快猜想：猜想：影响着落快慢的原由：怎明是空气阻力造成
14、的影响物体着落快慢的原由演示：片捏成后，演示：片捏成后，着落加快一步演示：一步演示：真空中片和羽毛的着落什么是自由落体运？什么是自由落体运？教、教、定介研究思路：通介研究思路：通x律演示：演示：数照相机拍球的着落剖析照片中数据，获取剖析照片中数据，获取x同样的自由落体运有什么特色？自由落体运有什么特色？学生：学生：用打点器研究重着落剖析数据，获取剖析数据，获取x同样的剖析数据，剖析数据，算加快度（共30分）30分）分下一三是要把教课的要点放到引学生行研究性学上。三是要把教课的要点放到引学生行研究性学上。要把教课的要点放到引学生行研究性学上正确理科学研究的丰富内容和有限的矛盾(1分析研究自由落体
15、运律的程目。剖析“研究自由落体运律的程目。剖析研究自由落体运律”的程目采集数据剖析(2“研究自由落体运律的教课施。研究自由落体运律”的教课施研究自由落体运律的教课施。：教解：操作：教演示操作：采集数据：学生采集数据：剖析数据：学生剖析数据：所有研究程只用了11分所有研究程只用了11分11“堂教课新标准”要给学生安排充分的自主学习与活动的时间和空间。是：一般每节课留给学生的时间不该少于1/3；重体验、重过程、重应用、重参加、重合作；先看一看、先想想、先议一议、先问一问、先试一试；书籍让学生自己读、看法让学生自己讲、“三点”（要点、难点、疑点）让学生自己议、规律让学生自己找、总结让学生自己作。从而使学生真实成为学习的主人、讲堂的主体，实现让学生亲历知识形成过程、在学习中学会学习的目标。讲课稿的一般要求一、教课剖析：1教课目的：要有知识与能力、感情态度与价值观、过程与方法三个维度的教课目的，目标要正确、简短、合理、层次合适。2教课重点：应是该课题教材最主要的部分或最重要的内容，往常每个课题只确立一个重点。3教课难点：应是该课题教材学生最难理解或最简单出现错误的
