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1、第三单元 唱出人间真情教学内容： 穷人、别饿坏了那匹马、唯一的听众、用心灵去倾听、口语 交际 习作三、回顾 拓展教材分析： 穷人向我们反映穷人的悲惨生活和他们在困苦中相互帮助的高尚品质。别饿坏了那匹马赞扬了残疾青年不计一己得失、想法设法让“我”读书的良苦用心。唯一的听众告诉我们，真诚地帮助一个孩子树立信心，有毅力、刻苦练习，就能成功。用心灵去倾听，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的品质。教学目标： 1、让学生通过阅读文本，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚；2. 注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句
2、子，了解这些语句对表现人物品质的作用。特别是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。教学重点：感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。教学难点：学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。教学准备：课件 课文的有关资料、图片、录音等 课时安排： 穷人 二课时 别饿坏了那匹马 一课时 唯一的听众 二课时 用心灵去倾听 一课时作 文 二课时回顾拓展 二课时 课题9 穷人教学目标1会写“ 搁、填”等12生字，掌握多音字“嗯”，正确读写“舒适、魁
3、梧”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文。教学重点感受和渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。教学准备启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。 教学方法讲解交流的方法教学课时第一课时教学流程导入（一）导入新课，揭示课题 1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 2介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种
4、罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 教学过程（二）初读课文，整体感知 1默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？ 2检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。 自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）学生谈谈还读懂了什么？ （3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜） （三）学习第一段和第二段 1自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ （感受到桑娜家境贫困、生活艰难
5、。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？ “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。） 2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。板书设计9、穷人 从屋内装饰从吃穿 物质贫穷 作业布置1、 书写本课的生字新词。2、 有感情的朗读课文课题9 穷人教学目标1、继续学
6、习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。3、继续体会“穷”的两层含义。4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。教学重点抓住重点词语，体会文中重点句子的含义教学难点感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。教学准备课件教学方法合作学习，自主探究，读中感悟教学课时第二课时教学流程导入 （一）检查复习 1课文第一部分讲的是什么？2听写上节课学过的新词语 如“ 搁、填”等生字 和“汹涌澎湃”“寡妇”等新词 教学过程（二）学习“抱回孩子”部分内容 （1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生
7、自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 （桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。） （桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不
8、安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。） （2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。 （三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容 （1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流） （“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。） （“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能
9、留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。） （“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。） 教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我
10、们也看出了渔夫的善良。 （2）指导感情朗读，注意省略号的作用。 表示停顿、间歇；内容上的省略。 （3）师生共同总结。 教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 （四）围绕重点、学习表达 1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2学生集体议答： （l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲
11、门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。 （2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 （学生说、老师随时引导。） 3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）课堂训练、发展技能 1出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色
12、头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）学生练说，班内交流板书设计9、穷人1、从屋内装饰2、从吃穿物质贫穷3、从工作忙碌“穷”？ 勤劳、善良、富有同情心4环境描写 5、心理活动精神富有 6人物对话作业布置1编排课本剧，把课文内容演一演。 2预习第21课。教学后记课题10别饿了那匹马教学目标1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。教学
13、重点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学难点通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学准备搜集相关事例、课件教学方法合作学习，自主探究，读中感悟教学课时一课时教学流程导入 一、谈话导入 读小学生日常行为规范第九条，（指“要诚实”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。交流：你发现了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言。教学过程（二、初读课文（一）学生自由读课文，要求：1.读准生字，
