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1、 送给盲婆婆的蝈蝈的教学设计 送给盲婆婆的蝈蝈的教学设计 【教学目标】 1会认4个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的快乐心情。使学生明白帮忙别人尤其是残疾人是一件欢乐的事情，从而培育学生的爱心。 课时建议：2课时 教学过程 设计意图 第一课时 一、提醒课题。 1多媒体出示课题，生齐读。 2师生沟通课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出悦耳声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。 二、初读课文 （一）生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 （二）检查字词状况。 1出示生词 盲婆婆 乐呵呵 滚动 捉住 您好 清波 鼻子
2、齐鸣 得到代替 （1）指名读生词，相机正音。 （2）去拼音读词。 （3）齐读生词。 2指导读较难读的长句子 （1）乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/。 （三）指名分自然段读课文 （四）齐读课文。 三、学习生字 1出示生字。 2学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。 3教师范写，学生描红、练写。 课前搜集资料，培育了学生搜集信息、处理信息的力量。 其次课时 一、创设气氛，激趣导入 1复习。 （1）认读生字词语。 （2）指名读诗歌，检查朗读状况。 2师生沟通理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”
3、角度感受一下“盲婆婆”的生活。 3请学生谈谈自己这2分钟的感受。 4再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？ 二、理解课文，读中感悟 （一）学习第一节 1指名读第一节。 2多媒体展现蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的得意。 3学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的宠爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）指导积存ABB式词语。 4“我”面对这样一只得意的蝈蝈做出了怎样的打算？此时“我”又是一种什么样的心情？指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生共评） （二）学习其次节 1“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们自由读
4、其次节。 2“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消退孤独，带来欢快，那“我”平常是怎样帮盲婆婆的呢？ 3此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生？ 4谁能发觉蝈蝈歌声的奇妙力气？你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么，看到了什么？ 5教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中布满了欢快。似乎恢复了与五彩世界的联系，她的眼中好像不再黑暗，而是布满了光明。 6让我们再次把光明带给盲婆婆。（指名读，师生评价，全班齐读） 7盲婆婆此时观赏着蝈蝈奇妙的歌声，会说些什么呢？ （三）学习第三节 1听教师范读第三节，你知道
5、小男孩的心愿了吗？说一说。 2谁情愿读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈” 三、奉献爱心，升华感情。 1学生谈感受。你想对“我”想说些什么？ 2说说你自己以后该做些什么？ 3有感情地背诵本诗。 4小结：有了这位和善，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，欢乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关怀别人，帮忙别人，尤其是老人和身体有残疾的人。 四、作业 小练笔：你曾经帮忙过别人吗？你正准备帮忙身边有困难的人吗？请用笔写下你的经受或准备。 课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌的主题，富有浓浓的生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，
6、为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而孤独的生活，为下面进一步学习做了比照铺垫。读课题后设疑，有效激发了学生探究文本的兴趣。 此环节通过展现观赏蝈蝈的形状、叫声，说明我对蝈蝈的宠爱，而“我”又转送给了盲婆婆，更表达了“我”对盲婆婆的怜悯、关怀，在多种形式的读中体会“我”的美妙心灵。ABB式词语的积存，既丰富了学生的词汇量，也体会到了用词的精妙。 本环节通过释疑，让学生明白了“我”送蝈蝈的用意是为盲婆婆唱歌，消退“我”不在时的孤独，让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美妙心灵。 本环节通过多种形式的读、说，让学生充分体会盲婆婆此时的欢快心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关怀他人，尊老帮残是多么开心的事。 由于不同的学生对文本的理解不同，通过学生的说，让他们去发表对诗意的理解，在理解中陶冶心灵，在朗读中再次感受语言文字之美，再次体会“我”的美妙心灵，表达奉献爱的愿望。
