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1、【德育教育论文】如何培养小学生良好的行为习惯zcslpxx姓 名：laigantong如何培养小学生良好的行为习惯著名的教育家叶圣陶先生说过，教育就是要养成习惯。所谓习惯，指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。行为是一种有目的的实践活动，也是一个人品行的外在表现。儿童是否具备良好的思想品德，关键是他的日常行为是否合乎规范要求。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，这句话足以体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。小学阶段是行为习惯养成的最初阶段，也是最关
2、键时期，因此，加强儿童良好行为习惯的培养，促进儿童行为能力的提高非常重要。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。使学生养成良好的行为习惯，这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程，可以从以下几方面着手：一、教育引导，晓之于理教育引导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据
3、小学生的这些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。 要求学生严格按照小学生日常行为规范的要求去做。培养他们按时上学、准时回家、认真听课、认真读书按时完成作业的好习惯，一次不行，就两次、三次，通过训练，学生就习惯成自然。所以应该注意使学生事事时时严格执行小学生日常行为规范，长期坚持不懈，并且要督促检查，不能忽松忽紧。二、树立典范，身先垂范列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化
4、的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。模仿大人是孩子的天性，它是小学生良好行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。首先：运用学生身边的典型事例，比较系统地给学生讲清道理和要求，树立榜样，使学生逐步提高认识。以革命领袖为榜样教育学生。如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人和残疾人”的良好的行为习惯。还有列宁小时候的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯。其
5、次：是用学生中的榜样教育学生的良好行为。如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生，可以在班上选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等。由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿形成习惯。再次：要注意教师本身所起的榜样作用。在学校教师是学生最崇拜的人，所以教师是学生最经常、最直接的模仿对象。特别是低年级的学生，往往把教师看成完美无缺的人物，一切都要向老师学习。因此，教师的示范作用对学生形成良好的行为习惯有着及其深远的影响。我做教师多年始终注重自己的行为习惯，尽力使自己的言行大方得体，给孩子们
6、树立好的榜样。三、家校配合，同步培养家庭是教育的重要资源，是学生成长的重要环境。培养学生良好的行为习惯，只在家校合作携手共育下，才能收到事半功倍的效果。家庭成员对孩子的影响是非常大的，孩子长期与家人相处，家长的一言一行一举一动直接影响着孩子。如果父母以热情、支持和爱护的方式对待孩子，就会使孩子建立起一种助人为乐的心理倾向。如果父母经常对亲人粗暴无理，孩子就可能厉声说话或动手打人。这些行为多次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。以上表明，每个家庭的生活方式不同，教育孩子的方法也不同，收到的效果更不同。为了提高家庭教育质量，提高家长的素质，我们通过校讯通，定期开展专题性宣传，讲解家庭教育的重要性，指
7、导家长应怎样教育孩子，怎样创设良好的家庭教育环境，如：家庭成员之间应和睦相处，家长在孩子面前应做出正面的表率等。家长们从中深受启发，同时，一种新型的家庭环境、家教氛围悄然形成。 四、讲究方法、形式多样。1、随机教育。抓住生活中的各种教育因素进行随机教育，随机教育具体、生动、形象，有很强的说服力，非常适合儿童。对学生的行为教育应贯穿于学生一日生活中，应从点滴小事抓起。随机教育建立在日常生活中，教师应多观察了解学生，多与学生沟通联系，发现问题及时解决处理，使学生在从身边的事例中接受深刻的教育，真正做到晓之以理，动之以情。当学生有不良行为，如：有的小朋友经常拿别人的东西，有的小朋友时常欺负他人等，每
8、当这时教师要问清缘由，及时教育，帮助改进。不能草率了解，不管不顾，应把它作为良好的教育机会。 2、深入实践。让学生走出去，亲自看一看，做有意、有机、有感、有效的渗透。既让学生看到正面的事例，又让学生看到反面的事例。组织学生到医院看一看医生的医德行为，到商店看一看售货员的服务行为，再去看守所看一看，让教官讲一讲犯人为什么犯罪，犯罪的下场结果如何。正反两面对学生进行教育，让学生知道应该怎样做，不应该怎样做。为了增强活动效果，我们组织开展角色游戏，让学生按照自己的意愿，扮演各种角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，从而，潜移默化地规范了学生的行为。 3、学科渗透。将行为习惯教育渗透到各课教学中
9、，使学生在不同的教育内容中，不同的教育形式下，接受良好的行为习惯。针对现在独生子女不断增多，家长对他们娇生惯养，教育时常存在误区的现象，我们结合各科教材，利用形式多样的方法，将行为习惯的培养渗透到各科教学中，收到了良好效果。如：针对有些同学不爱惜文具、浪费东西和不爱劳动的现象，我在班上开展了“和雷锋叔叔比童年”、“和雷锋叔叔比思想、比行动”的活动等等。总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力。教师应从细微人手，激发学生内在情感，以环境创设和榜样引导为基础，唤起学生行为意识，以日常生活、随机教育、学科渗透为方法，规范儿童行为，通过游戏活动，促进习惯形成。从而达到培养学生良好行为习惯之效果。
