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1、第4课时 小数的性质教学内容教材第75页，小数的性质教学目标知识与技能：理解并掌握小数的性质，理解小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行数的改写。过程与方法：结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。情感态度与价值观：积极参加数的改写、比较和归纳等数学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。重点、难点重点理解和掌握小数性质的含义。难点小数基本性质归纳的过程。教学准备教师准备：多媒体课件教学过程一、新课导入：1.师：同学们，今天上课之前，先给大家表演个魔术好吗？这是数字几？（1）等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信？生：1,2,3,大。师：把1变成
2、10，10和1比扩大了10倍，2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。引起学生的冲突：到底变大了吗？生：这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容小数的性质。二、探究新知：（一）数据比较，探究新知1师：拿出你的学习纸，把5分米、50厘米、500毫米改写成以“米”为单位的小数。汇报：请学生上台展示。5分米0.5米、50厘米0.50米、500毫米0.500米。师：你是怎样想的呢？生：把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以5分米0.5米。把1米平均分成100分，1份就是1厘米，所以50厘米0.50米。把1米平均分成1000分，1份是1毫米，所以100毫米0.
3、500米。师：你说的非常棒！请坐（出示米尺）。现在谁来帮我指出这三个长度在米尺上的位置呢？说一说你发现了什么？生：这个数据在米尺上表示的是同一个点，都是1米的；或者说和0.5米一样长师：你动手能力真好，说得也不错。（板书）5分米50厘米500毫米0.5米0.50米0.500米这三个小数有什么相同点和不同点吗？生：三个小数的十分位上都是5,5后面0的个数不一样，但是它们表示的长度相等。小数末尾的0不影响小数的大小。（二）直观比较，探究新知师：观察用小数表示的涂色部分的面积。 你发现了什么？生：两个正方形平均分成的份数不一样，两个正方形中涂色部分的面积一样大师：你认为这两个数的大小怎样？为什么它们
4、大小相等，说说理由。A、左图把1个正方形平均分成10份，取这样的3份用分数表示，用小数表示0.3。B、右图把1个正方形平均分成100份，取这样的30份用分数表示，用小数表示0.30。C、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和涂色部分面积的大小没变）D、说明 0.30=0.3，只是它们的意义不同.师:同学们，你们真了不起，通过动手操作、缜密分析验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质。（板书课题）小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么?生：三、巩固新知：1、化简下面的小数。 0.70=
5、105.0900=2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 =4.08 =3 =注意：在小数的末尾添“0”。当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点。四、达标反馈1、判断下面几种说法对不对？(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()(3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。()(4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。()(5)小数的各部分添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（ ）(6)3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（ ）2、用数字3、2、0、0根据要求写小数。（1）可以去掉一个0但不改变大小的小数。（2）可以去掉两个0但不改变大小的小数。（3）1个0都不能去掉的小数。（4）去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。五、课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？六、布置作业一、试一试二、课本76页的“练一练”1-5题板书设计小数的性质5分米50厘米500毫米0.5米0.50米0.500米小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
