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1、2010年高考英语备考策略及体会金台高级中学宋晓妮面对高考，教师的复课计划和方法是至关重要的。所以选择和制定适合于自已学生的教学复习策略是每一位高三任课教师的首要工作。我从以下两个大的方面谈谈自已的高考备考策略：一高考备考策略（一）主要题型的考查重点和相应的教学复习策略 1.词汇学习高三备考复习应加大对单词复习的力度。单词记忆是一项长期、反复的工作，进入复习阶段也不能放松单词的复习，可以分为三个阶段进行复习：（1）词汇的“面” 全面复习考纲词汇3500，突出一个“面”。 第一轮词汇复习用4个月的时间，每天平均复习30个单词。 采取多种方式检查单词记忆情况。检查是督促学生复习单词、落实单词记忆的
2、好方法：听写单词；集体口头拼写单词；完成句子，将单词的拼写与应用渗透到句子中，创设词汇运用的真实语境，检查学生对单词记忆、拼写、掌握、应用等情况。（2）词汇的“宽” 在全面复习的基础上，将词汇压缩到2000个左右，主要包括常用词汇和偏难词汇，并对这些词的应用进行拓展、延伸，突出一个“宽”。 第二轮词汇复习用时3个月，平均每天复习20个左右词汇。 高考词汇中那些常用、偏难词汇为本轮复习的重点。常用词汇注意其一词多义、与其它词的搭配、构成的短语和词组；篇难词主要是指那些平时见得少，掌握不牢固的，为今后的文章阅读理解和单项选择试题中词汇识记、辨析服务。（3）词汇的“精” 将高考词汇再次减少到1000
3、左右，主要是写作词汇，包括部分高级词汇，强化其应用，突出一个“精”。 可用2个月的时间完成第三轮单词复习，每天平均复习近20个单词。 这一轮主要是突出写作词汇拼写准确性，写作词汇除了常用词汇外，应兼顾部分高级词汇。当然高考词汇三轮复习是一个有机的整体，相辅相成，相互渗透，不可完全分隔开来，只不过是每个阶段有所侧重。 2.阅读理解 高考实际上是对考生英语语篇处理的考查，不管是听力、完形填空、阅读理解、阅读表达还是书面表达都是以语篇形式呈现，所以英语阅读是关键。 （1）夯实词汇基础 高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，阅读材料中过多的生词不利于阅读活动的正常进行。课标大幅度提高了对学生应熟练掌握
4、的单词和习语及固定搭配的要求，从近2000个增长到3500个。因此，高三的总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。 （2） 加强阅读训练 在扎实的词汇基础上，我们利用各种资源和方式加强了阅读能力的训练。 加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。加
5、强限时英语阅读，提高学生的阅读速度、阅读质量和答题的速度。一要读得准，二要读得快，三要会分析。高考英语试卷也设置了对考生读速的基本要求，每分钟约65个单词。因此，阅读能力的培养要兼顾准确性和流利性两个方面。阅读训练要贯穿高三整个学年。 做好英语泛读与精度的结合，适度增加英语精读的容量。精读除了提高学生获取信息、处理问题的能力之外，还有助于学生分析文章的结构，借鉴作者的写作技巧，进行长难句分析，观察对比词语的搭配应用，拓展句型与词汇，等等。从每套题的阅读材料中选出一篇作为精读材料处理，会对英语水平的提高有所帮助的。 强化文化背景知识。阅读理解过程中出现的许多问题看似语言问题，实际上大多源于相关文
6、化背景知识的缺乏。在平时的教学中我们利用各种方式渗透了有关文化知识，并鼓励学生在课外进行英语文化的自主学习。阅读能力的训练要以练习为主。在复习时应尽量选择题材广泛、体裁多样、真实新颖、通俗易懂的素材，注重培养学生的文化意识、情感态度和正确的人生观及价值观。每天要保证一定的阅读量，要注意精读和泛读相结合。对近几年高考阅读理解所设问题进行适当归类，帮助学生弄清每一类题的出题目的和回答要点，由此及彼，以点带面地思考、学习。通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评促进学生英语阅读能力和思维能力的发展。 3.完型填空 完型填空题侧重考查考生的语言综合运用能力，是学生失分最多，最害怕的题
7、型。文体上以记叙文或夹叙夹议为主，议论文和说明文为辅。题项设计主要考查两大方面：一是英语语言基础知识，主要考查动词、形容词等实词，涉及到词意辨析、词的搭配、词在句中的变化形式等；二是从语篇出发，考查理解的整体性和连贯性。如句与句之间、段与段之间的逻辑关系判断等。试题中需要“逾越句子层次”，即需要通过上下文来考虑的题目比较多，体现了我国语言教学和测试中“突出语篇”的命题思路。完型填空是以阅读能力为基础的，因此最重要的还是努力提高阅读能力。复习中主要要做好以下工作：结合词汇教学，加强学生对词的搭配、习语和固定句式的掌握。 培养语篇意识，理解文章的行文逻辑、组织结构，体会作者的思维、态度和意图。 掌
8、握必要的答题技巧。如做题时要从整体理解过渡到分层理解；注意文章表示逻辑关系的副词、连词及介词词组，以此判断上下文的逻辑关系和作者的思路；推敲答案时要“瞻前顾后”,注意从上下文去推敲，不能局限于句子中。 可在课堂中多练习，教师即时指导。 另外，选材要规范、合理，建议使用历年的高考真题。也可以结合日常的阅读训练来带动完形填空题的练习。如前所述，阅读理解在高考试卷中占据着极高的权重，完型填空很大程度上与阅读理解部分的考查内容相同。阅读与完形又是英语高考中得分率较低的两个题型。因此，在高三英语备考中，应注意把提高阅读理解能力放在重要的位置。4.加强写作训练。 学生英语书面表达普遍质量不高，主要原因在于
9、语言输入不足。他们脑中所储备的语言信息、词汇、句型和固定表达很少，以至于不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编句子。语言习得是通过语言的输入来完成的，这一过程主要包括inputintakeoutput 三个环节。也就是说书面表达这一语言输出形式要以大量的可理解性输入为基础。 写作要读背结合多练笔。在目前国内学习英语的环境中，我们认为背诵应是语言输入的最可行和有效的途径之一。通过背诵练习，学生可以更多地接触英语，加深文章理解，学习地道的英语表达方式，形成所谓的“语感”，摆脱母语的负迁移作用，强化语言输入，最终学会用比较地道的英语较为流畅地表达思想。 分析归纳不同文体文章的写作范式，帮助学生掌
10、握该文体的写作模式 。 注意书面表达技能的训练。如借助主题句和结尾句使文章整体性更强，层次更清晰；恰当使用连接词提高文章的连贯性；灵活运用不同句式，改变状语在句中的位置等增强语言的多样性和流畅性。总之，高三复习的目的是提高学生的语言运用能力。但能力是以知识为基础的，因此复习必须要夯实基础，进行知识归类，构建知识网络，做到融会贯通，提高语言运用能力。教师要认真研究高考真题及细化分析，收集来自各个方面的评价报告，获得反馈信息，为高三复习工作提供重要的参考依据。分析查找学生学习中的漏洞和不足，制定切实可行的复习计划，有针对性地突破薄弱环节。同时，教师要加强对学生的学法指导，帮助他们制定可行的复习计划
11、，并督促完成。每天保证一定的练习量，因为使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的。练习的重点放在阅读、写作和听力的练习上，即语言应用上。把大量的练习时间花在单项选择上是不合时宜的。要告诫学生语言学习有其特殊性，学习语言要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。（二）备考中不可缺少的几项工作1.严格执行“天天135”英语听读写能力快速提高的做法，即每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子，常抓不懈，直到高考；2.每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考；3.加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读
12、表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等。练就更强的赏析和表达英语的能力；。4.每周一篇书面表达。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。5.认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放是地进行指导和训练6.建单项选择题错题档案。把每次所做试卷中出错的地方找出来，分析原因，收集整理，不断温习巩固，避免重复犯错。建立错题档案，不但可以解决单项选择中的问题，更重要的是，可以巩固英语基础知识，对提高完形填空、短文改错及书面表达水平大有裨益。二我的体会（一）高考复课时要避免以下几种复习方法误区：1、以语法为主线贯穿始终2、以所谓综合套题为主的单纯训练3、基本以课文串讲形式为主的复习方式4、基本以老师讲为主的被动接受模式师取代学生自主学习等。（二）2010年总复习策略“阅读为主,重视词汇”的复习策略-整个英语总复习过程中，自始至终都把阅读当作重点和中心来抓。
