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1、爱心化春雨 润物细无声 行为偏常学生教育案例分析 洪江区幸福路小学 邓 婉一、个案介绍：罗宏富是个思维活跃，反应敏捷，喜欢无拘无束的男孩。课上，他什么时候想讲就讲，什么时候想动就动，不能安静听课，小动作不断，无纪律观念。对自己爱听的、感兴趣的内容会认真听几分钟，但会强烈要求任课老师让他发表意见。对自己不喜欢的内容，则会身体前后转动，玩玩抽屉里的玩具，或拉旁边的同桌听他说趣事，从中表现出强烈的表现欲望。任课老师批评他，他则会出现抵触甚至反抗的情绪。课间，他表现出旺盛的精力，到处追逐玩耍，无故去拍打同学，即使同学反感，他也毫不理会。如果同学批评他，他则大打出手，具有一种“小霸王型”的攻击行为，且攻
2、击行为发作频繁。好“打抱不平”，常和同学发生磨擦，与同学相处关系紧张。另外，说脏话，嘲笑同学、犯错不肯承认也是他的“家常便饭”。二、问题分析：许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与他的家庭教育有关，罗宏富也不例外。我通过深入的观察与了解，发现罗宏富同学行为偏常的原因体现在以下两方面：1、缺乏父母的正确引导在罗宏富父母的眼中，孩子是非常的聪明伶俐。由于父母中年得子，对孩子从小就十分娇惯，对于孩子撒谎的行为认为是反应能力强，不加以引导。父母回家晚，每天没有时间和孩子进行交流，因而对他在校表现情况不了解，没有及时发现孩子身上的问题。家长偶尔接到老师的投诉电话，他们也不重视，甚至认为是老师对自己的孩子
3、有偏见。是这便是造成罗宏富任意妄为、我行我素性格的重要原因。2、个人心理上的认识不当鉴于罗宏富同学在学校的种种不良表现，造成其他同学认定他是一个好动爱打架的坏学生。同学们看见他有不对之处总向老师投诉，便造成罗宏富心理上认定同学们不喜欢他，老师不关心他，从而引起了他在情感、意志、行为上与同学的对立，产生不愉快的心理体验，心情抑郁，容易与老师及同学发生冲突，使同学对其“敬而远之”。而罗宏富又是个极好表现的学生，自己得不到别人的赞赏、尊重，所以就以不恰当的方式来引起大家的注意，渴望得到关怀。三、辅导策略：在我分析并找到罗宏富行为偏常的原因后，便着手对他进行耐心教育。1、进行家访，达成家庭教育的默契。
4、家庭教育的关键是家长，家长的眼光决定孩子的命运，家长的素质决定孩子的发展。学校教育有时鞭长莫及，它需要家长的配合与默契。对于罗宏富同学，首先要帮助他认清自己身上的不足及其危害性，树立改变以自我为中心的决心，因此需寻求家长的合作。为了纠正罗宏富的偏常行为，我决定进行一次与家长的沟通，以达成家校统一的教育合力。因为家长的素质、个性、付出和心愿，都会直接影响到孩子的发展、学校的教育效果。我与罗宏富妈妈进行了一次长达2小时的谈话，从与孩子妈妈的谈话中我了解到了一些情况。在罗宏富妈妈的眼里，孩子还小，不懂事，哪有不打打闹闹的。她觉得孩子不会存在行为偏常的问题，可能是老师、同学及其他家长对她孩子有成见，因
5、为小孩有点调皮，曾经与同学发生过争执。不管家长如何看待自己的孩子，我还是事实求实地将孩子的在校表现情况告诉了家长。在家长了解自己孩子的过错，又从其他孩子的口中了解到，罗宏富经常与同学打架的事情后，家长才真正认识到自己的孩子的确存在问题，走出了对孩子认识的误区，决定配合老师，共同教育孩子。与家长的再次交流后，我经常与家长取得联系，摸清其在家里的心理及行为表现，与家长协调一致，形成教育该生的共识，根据孩子的实际，调整教育孩子的阶段目标。2、细心观察，找准教育的切入点。罗宏富虽然长得眉清目秀，却像一匹“脱缰的野马”，课间喜欢到处追逐玩耍，一刻钟也坐不住。一次，班上的两名同学因为一个玩具的事发生争执，
6、于是罗宏富去帮其中一名他要好的同学打抱不平，三人便打斗起来。我了解了事情的经过后，便要打电话通知他的家长来校。当我拿起话筒时，却意外地发现他眼中充满了泪花，无精打采地站在我的旁边，小声地哀求到：“邓老师，能不能不告诉我妈妈，我保证改正错误，以后不打架了，你给我一次机会吧。”在孩子的恳求下，我立刻把话筒放下，便询问他为什么不让我告诉家长，他的理由是：“妈妈一直以为我表现很好，她希望我表现更好。如果妈妈知道我在学校又打架，她会难过的”。我借机表扬他是个孝顺的孩子，告诉他更应该让妈妈放心才是，做个真正的好孩子。接下来，我还跟他讲了不少道理，告诫他同学之间应该和睦相处，不要用武力来解决同学之间的冲突，
7、最好的办法是讲道理。我表扬他很聪明，也很爱动脑筋，可以把自己的聪明爱动手的优点发挥到日常的学习生活中去。我还相机指导他人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。自那次以后，他有了一些转变，减少了课间违反纪律的次数，我便趁机与他一起讨论并定下一份可行的目标上课安静听讲。3、因势利导，创设展示自我的平台。教育罗宏富这样的顽皮孩子，必须像前苏联教育家赞科夫说的那样当教师必不可少的品质就是要热爱学生。作为一个合格的教师，应将满腔的爱心倾注给每一个学生，让他们都得到关爱。我发现罗宏富特别喜欢帮助老师做事，而且班中的一些捣蛋鬼极受他的安排。于是我便让他当了班干部数学科代表兼值日班长。他告诉我当班干部是他们梦寐
8、以求的，没想到老师会让他当班干部，而且是两个“官”。果然不出所料，自他当数学科代表以来，上课乱动的次数减少了，举手发言的次数增多了。当他拿出小玩具时，一看到老师严厉的目光，便立刻收起来，直至后来不再带玩具来校。做值日班长管理纪律以来，一些平时捣蛋鬼都愿意听他的话，班中的纪律大有进步。鉴于罗宏富能把纪律管好，按时收交作业，我在班会课上大力表扬了他。见我如此重视关爱他，罗宏富心存感激，各方面都有了较大的好转，同学们来我面前投诉的声音逐渐少了。所谓打铁要趁热，对于他的点滴进步，我一次又一次的当众表扬他，帮他在班中树立威信，重拾信心。我每次放学后，一有时间便同他一起回家，一路上我们聊天说笑，拉近师生间
9、的距离。我鼓励他积极发表个人的见解，但应该注意场合和分寸，不可随意打断别人的说话，不可嘲笑别人，更不可说脏话。我夸他是班上语言表达能力强的同学之一，并给他以精神和物质的奖励。当他有时难以自控，故意引起别人的注意力时，我总会以眼神来制止他，过后再指正他的不良行为。有时他做出一些违纪的事情，我总会保持一种心平气和的心态与他分析原因，帮他制定出一些整改方法。四、辅导效果：通过一段时间的耐心教育，罗宏富虽然没有达到一个优秀学生的标准，但是他逐渐端正了学习态度，在课堂纪律、行为习惯以及和同学的人际交往方面都有了比较明显的转变。1、日常行为表现好转，与同学相处较融洽，不再打架，能主动参加各种有益的集体活动
10、。为班级工作的积极性很高。2、学习目的明确，成绩有所提高。上课主动举手回答问题，基本能做到专心听讲，不再随意插嘴。科任老师也表示能明显感觉出他对自己的不良行为确实是在控制。3、心理状态良好，同学们开始和他交往了，他自己感觉老师和同学都喜欢他了。他做错了事能主动承认，不再以自我为中心。五、案例反思：通过与罗宏富同学近距离的接触，我发现要教育好一个问题学生，首先要以一种欣赏的态度来对待他。小学生成熟度不高，认知和思考能力都不强，也不具备比较客观的自我评价能力。因此，学生不良行为习惯发生时，不能一味训斥责怪，而应该更多的设生处地的从儿童心理角度出发去分析原因，以关爱和鼓励的态度去帮助学生。改变学生的
11、不良习惯更是非一日之功，所以教师必须了解学生的心理，强化他的心理意识，发现学生的点点进步多鼓励与表扬。其次，要挖掘学生身上的闪光点。学生总会有各种各样的缺点，但是任何一个问题孩子身上都存在着一定的闪光点。教师对学生要有一个客观公正的评价，发现其身上的闪光点，并要让他自己意识到这一点。作为教师应时常把眼光放在学生的优点上，给予表扬，让学生体会到被尊重，被信任的温暖，品尝成功的喜悦。在学生的转变教育中，机遇也是很重要的，教师应适时抓住机遇，倾注自己的爱心，利用学生的积极情绪进行沟通，使学生心灵回归。“每一个儿童都是珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”呈现在我们教师眼前的都是一个个美丽的天使，教师“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵”。蹲下来聆听学生的心声，走进学生的心中，让每个层次的学生都能感受到老师浓浓的爱意，这才是转化问题学生最行之有效的方式。
