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1、负数的初步认识说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！我执教的是新人教版六年级下册第一单元第一课时“负数的初步认识”。下面，我从教材，教法与学法，教学流程，板书设计这几个方面来谈谈我的设想。一、说教材：“负数的初步认识”是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。我根据课标要求，结合教学内容和学生的认
2、知规律，设计了如下的学习目标：1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。二、说教法与学法：新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。根据这一指导思想，（教法）在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计环节，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。依据学生学习数学的心理规律，（学法）在教学过程中，我采取教师创设情境，让学生展开
3、观察、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获得知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。三、说教学流程：根据学生的认知水平，结合我校“五步一清”的教学模式设计了以下教学环节：第一环节：情境导入，展示目标课前我设计一个热身游戏，名字叫截然相反。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。紧接着，我将提出问题：你能用数学方式来表示这些相反意义的量吗？请同学们选择一例，试着写出表示方法。比比谁的方式即简洁又准确。让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。有学生用
4、正数、负数尝试着区分，由此引出负数后，揭示课题。接着展示学习目标，让学生有一个明确的学习方向。第二个环节：自主学习，合作探究通过学生熟悉的石头剪子布游戏，小组合作的方式展开对负数的认识。并让学生联系生活，举具有相反意义的量的例子。鼓励学生注意联系实际举出更多的例子，体会负数的价值。学生小组合作交流后反馈，教师适时点拨、评价和引导。在认识具体量的基础上归纳概括正数和负数的描述性定义，让学生了解怎样的数是正数、负数。在概括出负数与正数的读法与写法。第三个环节：点拨升华通过观察温度计，让学生比较+10-和-10的大小，引导学生得出正数比负数大。让学生明确0是正、负数分界点，突破难点。0既不是正数，也
5、不是负数。 第四个环节：变式训练以书本做一做第一题为基础，变成比较-3和-18等的大小，既突破教学难点，又体现了训练的“变”。第五个环节：课堂小结这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，只要教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。第六个环节：一清根据本节课内容，我设计了读写数、判断题、填空等3个题。加强巩固正数、负数的读写，及表示方法。通过判断，实现对0的再认识，又突出本节课的教学重点和难点。0既不是正数也不是负数。四、板书设计板书设计概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。回顾本节课的教学，我设法激发学生的学习兴趣，注重知识与生活实际的联系。努力达成教学目标。让学生感受数学、经历数学、体验数学。 以上就是我对认识负数这一课的设计，不足之处，敬请各位专家、领导、老师多多指正，谢谢!
