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1、小学语文四年级教案小学语文四年级教案小学语文四年级教案1 学习目的：1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读才能,能正确、流利地朗读课文。3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、英勇机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。4、丰富学生的学习资，激发学生阅读名著的兴趣。重点难点：通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，理解武松沉着、机智、英勇的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。教学方法：诵读教学法、提问法、情境教学法。学法指导：自主学习合作探究学具准备：1
2、.影视作品武松打虎片断。2.多媒体课件。教学过程：一、走近武松1、(_鼠标播放好汉歌)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于水浒传你知道些什么?(学生结合自己的理解自由答复)2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好似又出如今我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一水浒传中的一个精彩片断武松打虎，去认识武松，理解武松。(板：武松打虎)3、武松打虎这篇课文很长，看起来也比拟费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特
3、形象，开场吧!二、走进武松1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智英勇)2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智英勇”这个词的。4、刚刚我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智英勇，下面咱们来交流交流。预设：(第五段)5、为什么从这里读懂了武松的机智英勇?说说自己的理解。(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智英勇的，那你觉得这是一只怎样的老虎?
4、)6、出示文中描写老虎凶猛的句子：a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?根据学生的答复，随机引导学生理解以下句子：a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话?b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那
5、山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是(能让我们更深化地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样?(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联络实际感悟武松的机智英勇，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为英勇，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)8、指名学生分角色读
6、描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读男、女生读)小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智英勇”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面衬托。你们还从哪里读懂“机智英勇”这个词的?(预设：第六段)9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智英勇的。你从哪些句子体会出来的。(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。(2)、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板：抡、劈、揪、踢、按、打)，水浒传不愧是古典四大名著之一，就武松
7、打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗?(3)、指名学生任选几个动词说一段话。10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本领了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，授命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模拟他的口气，评价一下武松。三、走进水浒1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋风沂岭杀四虎)2、引导学生
8、默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、英勇、豪放是他们的人物个性，水浒传中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读水浒传，找出水浒传中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力!小学语文四年级教案2 一、情景导入1、出示诗歌：余光中的今生今世。2、指名配图配乐朗读。3、师：这首诗歌的作者是余光中，你们知道他是为谁写下的这首诗歌吗？母亲 是呀，母亲就像一首耐人寻味的诗歌，黎巴嫩的一位文学家卡里。纪伯伦就用这样一句话来赞美母亲，他说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美妙的呼唤，就是妈妈。”4、
9、引入课题：上节课，我们从一份免费的账单里找到了无声、无私、无价的母爱，这节课， 我们来继续找一找母爱。板书：账单 母爱二、 品味故事1、 出示阅读提示，学生自由读文。 认真默读三个小故事，画出能触动你内心的句子或段落，并考虑：你从这些词语、句子、 段落中读懂了关于母亲或母爱的什么？2、 小组交流，组长汇报，随机朗读句子，板书【关键词】：p 。3、 全班交流，自由汇报，随机朗读句子，板书【关键词】：p 。三、 追忆往昔1、 师：有时，凡老师在想啊，我要是一直处在小时候该多好啊！因为我在渐渐长大的同时， 母亲却在渐渐老去。2、 播放配乐图片，感染学生心灵。3、 师：母爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏
10、在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。4、 老师讲述往事，引发学生共鸣。5、过渡：看完我们的成长经历，读完老师写的关于母亲的两件小事，你对母亲和母爱一定有了更深的体会。请你回想一下你跟你的母亲生活在一起的点点滴滴，找一找母爱还藏在哪里？6、联络生活，练习说话：母爱藏在_。四、课堂小结1、母爱藏在一张免费的账单里，无声，无私，无价；母爱藏在一桌子的饭菜里，香醇无比；母爱藏在一块小手表里，提醒着我要珍惜珍贵的时间；母爱藏在一堆五彩缤纷的糖果里，让我尝到了甜蜜的味道；母爱藏在一双朴素的绣花鞋里，让我一辈子铭刻在心；母爱还藏在2、母爱，是用多少文字也表达不完的，那么，就让我们把满怀的感动、感恩融
11、进这首小诗里吧。4、 有感情地齐读今生今世。五、布置作业回家对母亲说一句感恩的话，帮母亲做一件家务事。小学语文四年级教案3 教学目的1、自主学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。3、联络上下文或生活经历，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。一、结合实际，谈话导入老师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。二、学习课文1、自读课文，读通课文。1学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。2学生反应读课文情况。3同桌分段
12、轮读课文，注意读通课文。2、根据旁批提示细读课文，理解课文。老师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？这里的人都很快乐你从哪里知道的？根据学生的答复相机学习课文相应部分1鱼贩们的快乐。 “那天，天气不是很好，但市场并非这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着的生活。“与其每天抱怨沉重的工作鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、
13、工作的快乐情感。2顾客的快乐。“这样的工作气氛还影响了附近的上班族心里似乎也会悟出一点道理来。”A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？抓住重点词语理解B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？指导朗读，感受顾客的快乐之情。3、品读课文，欣赏课文。老师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。三、拓展延伸老师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？补充：的快乐老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。四、作业书写生字。小学语文四年级教案4 教学目的：1、能抓住【关键词】
14、：p ，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。2、通过学习，懂得自觉遵守规那么的重要性，养成自觉遵守规那么的良好习惯。3、调动学生已有的生活经历和情感体验进展仿写练习。教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言。2、进一步训练学生语感及其他语文才能。3、唤起学生的情感体验激发做遵守规那么的小学生，而到达入情入境的境界。教学过程：一、导入新课1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?2、说说你知道哪些规那么?师：是啊，生活中处处都有规那么，事事都有规那么，正是有了这些规那么，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规那么。今天我们就一起来学习这首诗歌。
15、二、初读诗歌，解决疑问1、自由朗读诗歌，考虑：这首诗写了哪几种不遵守规那么的行为?(随意投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随意乱扔垃圾、插队抢座)2、小组合作解决读书中遇到的疑问。3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。三、精读诗歌，领悟诗意。1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规那么“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规那么，心里是怎么想的?3、汇报交流随意投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你理解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经历，读读这个小节。翻越栏杆横穿马路：后果如何?随意乱扔垃圾：破环环境，不利于资回收。插队抢座：只顾自己的利益，不顾别人的感受。4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规那么，坦诚地
