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1、如何教好初中物理一、 正确认识自己所从事的职业经常听到有人这样说：老师好啊，工资高。”其实我想，说者在羡慕教师职业的时候，并没有想到教育工作的艰辛。教师每天7点上班，5点下班，每天要备课，上课，批改作业，还要思考如何如何去调动厌学的学生的学习积极性，还要思考如何能让领导认可自己的工作，身体疲劳，脑力疲劳，有谁知道。但是想一想，工作哪有不辛苦的，各行各业有各自的辛苦。17世纪捷克教育家夸美纽斯说过：“我们对于国家的贡献哪里有比教导青年和教育青年更好，更伟大呢？”从贡献的角度他认为教师是太阳底下做光辉的职业。社会在赋予教师教书育人的责任的同时也给予教师工作很高的评价神圣的职业。教育工作联系着千家万
2、户，关系着千秋万代，社会上已越来越重视教育，教师地位也逐步在提高。如何来正确认识自己所从事的职业呢，著名特级教师魏书生对教育工作和人生幸福的理解是这样的，他说：“我的工作时在学生心田里开辟一片绿地，播撒上真、善、美的种子。我想，这世界上，如果由于我的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了人生的幸福，有了一份生存的价值。”如果每一位教师都能以这样的心态来看待教育工作，那么这个工作虽然艰辛，同时也是快乐的。二、 具有广博的专业知识教师的知识可分为四个方面的结构内容：主体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。教师的主体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，要成功地完成教学任务，首先
3、要精通本学科的专业知识。传统的初中物理课程把科学内容划分为力学、声学、光学、热学、电磁学等，新的课程标准将物理课程的科学内容划分为物质、运动和相互作用、能量三个板块。不管如何划分，作为一名物理教师都要将该学科的整个知识体系及体系当中的内容了如指掌。比如传统力学部分 新课程运动和相互作用板块 运动 宏观 力 多种多样的运动形式 力与运动 微观力 压 运动和相互作用 机械运动和力 流体的力现象 声和光 功与机械 电和磁 机械能 要对各个部分或板块中的概念、概念建立过程、原理、原理的形成过程、公式、公式的应用都要做到头脑中有清晰的印象，对初中物理教学中涉及的仪器、仪表使用要做到熟练掌握。同时也要具有
4、构建知识网络能力（即能把知识点联系起来）。教师平时教学中要善于将学科知识形成知识网络（章节性），在复习时指导学生在头脑中建立起知识网络图，才能使学生多所学知识了解清晰、掌握透彻。例分子动理论与内能内容 定义影响因素（五个）改变方式（两种）解释 计算 分子动理论 内能 比热容 分子组成永不停息地做无规则运动作用力（引力、斥力）温度 内能 热量温度 热运动定义 定义关系定义燃烧中能量转化热值定义热量公式）物理含义定义（实验探究）应用热量计算鉴别物质解释现象 分子动理论 基本理论 定义 内能 决定因素分子动理论与内能 热现象的微观解释 做功 定义 基本规律：改变内能的两种方式 热传递 条件 热量 定
5、义 热量 单位 定义式 定义 基本计算 热值 单位 定义式 定义 比热容 单位 定义式 眼睛 定义 成像 照相机 凸透镜（远视镜） 幻灯机 规律 放大镜光的折射 透镜 结构特征 对光线的作用 规律 凹透镜（近视镜） 串联电路中I、U关系电流跟 串联电阻的电压的关系 等效电阻 欧姆定律电流跟 并联电路的电阻的关系 等效电阻 并联电路中I、U关系测量电阻知识网络结构图力求知识点全面，重点突出，简洁明快，体现知识之间的联系，逐层展开。2、教师的实践性知识：是指教师面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的积累，它具有明显的情景性，有经验的教师与没有经验的教
6、师在面对不确定性的教学条件（突发事件）处理的方法会有所不同，究其原因是实践性知识的不同。实践性知识受一个人经历的影响，不能仅靠时间积累经验，因此作为教师要主动积极地历练自己，通过参加出课，积极听课，虚心求教等方式积累自己的实践性经验，随着阅历的丰富，实践性知识也会逐渐丰厚起来。3、教师的条件性知识：指教师所具有的教育学与心理学知识。学生身心发展知识，教师要对学生的心理发展的情况有科学的认识，才能合理地采用教学方法、教学手段。教与学的知识。教与学的知识包括对学生学习心理的掌握，以及采取正确的教学策略、教学手段，从而教与学有机地结合起来，使教学过程趋于优化，既利于学生成绩和能力的提高，又使教师能采
7、用科学的方法，使自己能以轻松、自信的心态投入到工作中去。“成功感”教学模式适合初中生的心理特征，初中生喜欢称赞，天生喜欢成功，他们的意志的自觉性，坚持性和自制力还很不够，自尊心极强，表现出强烈的要脸面、敏感、经不起挫折等。成功感教学模式就是在教师的帮助下，学生经过努力，取得了学习上的成功（哪怕是一点点）经过老师的肯定，鼓励，就会使学生体验到“学习顺利进行”，“成功了”的这样的成功感，促使学生产生继续努力学习的要求，提高学生的自信心和渴求，产生在学习上有新的突破的愿望，说白了就是教师精心设计教学过程善于捕捉学生的成功之处，并不失时机地给予肯定，以充分调动学生的学习积极性。操作实施： 学生存在个体
8、差异，教师应指导学生制定“跳一跳”“够得着”的切合实际的目标，因为目标的高低，决定目标达成的难易度，即决定能否成功。 在教学过程中调整教学要求和进度。对较难学的知识点要降低教学要求和进度，如学生在学习功电知识的初始阶段，由于这些知识比较抽象，学生学起来比较吃力，那么为了整体教学质量提高，使每个学生都感到不落后，能体味到成功，可以适当调整课时及教学要求。对一些应用概念、定律、规律、解决实际问题的知识要求，则要调高，以强化学习的能力。 从学生实际水平出发，精心设计提问，及时表扬提问时教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能。提问能起到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，从而实现教学
9、目标的作用。设问内容有些需要记忆，有些需要理解，有些需要分析、综合、创造，而学生的思维方式、思维能力和原有知识水平不同，所以对不同的学生所提问题不能千篇一律，应有差别。对学困生应进行“什么是”的回忆提问，甚至是“是与否”或“二选一”的提问，比如物体运动是否靠力来维持？温度高的物体放出的热量是否一定多？什么是力？欧姆定律的内容是什么？对一般学生进行“为什么”的“理解提问”比如：为什么摩擦力不一定是阻力？为什么滑动变阻器的滑片移动时可以改变电路中的电流强度等，而对优等生应进行一些“运用提问”以发展其思维能力。比如：为什么从科学的角度来看“刻舟求剑”是可笑的？为什么“搭丝”灯泡比原来会更亮等。遇到学生答不上来时，教师教态千万要自然，语言要委婉，目光要充满鼓励及赞赏，再进行启发，诱导尽力帮助学生回答出来，当一旦学生回答出来时，千万不要忘记及时的肯定表扬，鼓励以激起他们进一步学习的欲望。4、教师的文化知识苏霍姆林斯基曾对教师说过“在你的科学知识的大海里，你所给学生的教科书里那
