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1、研究性学习教学在学校实施的策略荆门沙洋毛李中学 吴永锋随着初中新课改的深人，研究性学习作为一门课程已经走到了教师和学生的面前。由于教学的关系，经常思考研究性学习的问题，并在实践中进行着探索。在教学中，我深感研究性学习在学校实施有着诸多困难。本文仅从学校这个层面，探讨一下初中开设研究性学习存在的问题与困难及应对策略。学校的问题与困难：一、观念转变的困难。这里的观念实际上更多的是利益的问题，并非是认识上的问题。家长担心孩子学习初考科目时间少了，知识掌握的少，解题能力弱，应试水平低；学校领导怕高考升学率下降，社会影响大；教师考虑的是吃力不讨好（花的精力比自己本专业多，但是学生的成果看不见，工作成绩也
2、得不到肯定，经济待遇、政治待遇都没有）。的确如此，研究性学习属于长效课程，着眼于学生的创新意识和自主学习能力、综合实践能力的培养，目前在初考中还不能直接反映出来。在升学率的压力下，校长、教师的注意力都在眼前的升学上，学生和家长关注的也是学习成绩。所以，在一个相当长的时期内，不会引起学校、教师、家长和学生的重视。二、制度建设空白。学校没有建立研究性学习课程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进研究性学习课程的建设。如专职教师职称评定的“户头”没有；担任本课程教学的工作量计算标准没有；学生成绩的考评办法及教师教学成绩的评价办法没有，激励教师努力做好研究性学习教学工作的机制的缺失。不能考评学
3、生也就不能考评教师与奖励教师，教师的劳动得不到应有的肯定，精神上和物质上都受到损失。三、教师的水平跟不上。研究性学习需要教师既要有专业知识，更要有综合能力，如协调能力、组织管理能力、研究能力、计算机操作能力等。我们的教师在研究性学习上没有专门进行过培训，在理念、知识面、能力等方面都是缺失的，因此，能够担任课程的教师非常缺乏。四、学校缺乏整体研究，没有开发校本教材，教学硬件达不到课程开设的条件（如：相适应的教室、图书资料、微机室、室外活动场所等都不够），教师也缺少组织、指导学生进行研究性学习的经验。应对策略：我这里所提出的策略，是从一个担任研究性学习课程老师的角度思考的，前提是学校已经开设了该课
4、程。策略一、创造好的合作环境，争取大家对研究性学习的支持。研究性学习课程是一门新的学科，一门综合性的课程，它在教学中要得到其他教师的大力配合，同时，它的开设，也会促进学生对其他学科的学习。作为课任教师，对这一点要十分清楚。我们要通过自己的努力，创造一个好的教学环境，实施研究性学习的教学。具体操作：分析所带班级学生的情况，选择在班级管理或是某个学科的学习方面，开展研究性学习的教学，把研究性学习的内容与班级管理结合起来，与某个学科的教学结合起来。通过研究性学习，促进班级管理上台阶，促进学生学科成绩上的进步，由此，使研究性学习得到班主任老师和学科教师的协助，达到与班主任、学科教师密切配合。要做到这一
5、点，是完全可能的。因为研究性学习的内容可以由教师开发，我们可以结合学校的实际、班级学生的实际开发校本教材，只要在教学设计中达到培养学生的自主学习能力、综合实践能力的目标，就是可行的。了解、理解、赞成研究性学习的人多了，学校开展研究性学习的环境也就好了。策略二、分阶段设定研究性学习课程的目标。把最终要达到的大目标分解成几个小目标，分步骤达到。这样做有什么好处呢？第一，学生容易见到学习的效果，增强他的学习自信心，保护学生的学习积极性；第二，也使教师能够建立起教好的信心，同时，缓解学校的教学资源的紧张；第三，使领导、家长感到研究性学习使学生发生了变化，认同研究性学习开设的必要。人们的观念的改变是要过
6、程的，要有事实做依据的。任何的激进、蛮干都是不会有好的效果的。策略三、成立研究性学习的课题组，开展研究性学习课程教学的课题研究。这样做，一可以解决研究性学习教学中的问题（如：教材、活动中学生的管理、学生学习的评价、如何指导学生做课题等）；二可以促使教师学习教学理论，提高教师的课题研究能力和教学水平，不断把教学中的经验写成理论文章，从而提高教师的知名度，也为教师的职务晋升打下了基础；三可以使学校教师的整体素质得以提高，为学校创造了一个研究、学习的氛围，使学校能够和谐的发展。策略四、建立学校研究性学习网。在学校校园网的基础上，建立一个研究性学习子网，为研究性学习搭建一个电子平台。在这个平台上，转载理论文章、他校优秀研究性学习的案例、各班级研究性学习小组学习的档案、学生研究性学习优秀作业。这个平台，既是学生学习的平台，也是他们交流的平台，还是他们学习资料保管的平台，老师和班主任也可以通过这个平台对学生的研究性学习做到随时了解，评价也很方便。作为有志于担任研究性学习课程的老师来说，研究性学习的教学任务重大，要研究成功的策略。你的教学成功，将为研究性学习课程在初中的顺利实施铺平道路，你的教学失败，将给研究性学习课程的实施增添反面样本。参考文献：二十一世纪，谁来教综合课课程的反思与重建
