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1、学生如何对数学产生兴趣唤醒的基础是教师的潜心制定 要想数学课堂活起来，让同学乐起来，只靠课堂上的几个贫乏甚至无聊的笑话，不仅毫无教育的效果，而且不免让人产生为乐而做作的去造乐，这样临时的毫无准备的烂造笑料只会让同学反感我们的数学课堂。因而创设乐学的教育情境就必不可少，也就必须要我们能潜心去研究每一节课的内容，制定好每一个能调动同学兴趣的环节。 如在三年级数学长方形和正方形的面积计算一课中，如果我们直接告诉同学长方形和正方形面积的计算公式，那么原本抽象的问题在同学心目中的难，再加上制定的呆板，无变化，无新意，就会造成大部分同学没兴趣 ，听不懂。如果制定上运用些现代化的手法，比如让同学动手操作利用
2、学具测量纸片的面积，同学有了兴趣，都主动投入、合作探究，同学通过自己动手和动脑，获得了感性熟悉，从而轻而易举地推导出面积计算公式，加深了对公式的理解。要提供最正确的教学环境和活动场所，精心制定课堂教学的结构，把书本知识生活化，在教法上改变过去单一的满堂灌的注入式教法，把多样的教学活动引入课堂，把同学带入探求新知的乐学情境，只有这样的潜心，才干确保后面课堂同学乐学。 形式多样的引是同学乐学的主要方式 多种教学方法和未知的课堂制定可以引生释奇。 新课程改革下，呼吁我们教师不仅是第一线的施行者，还应作为课程的开发者去研究。我们应大胆的将一些多样的教学方法带进课堂，比如将讨论式、对话式、辩论式、演讲式
3、等教法引入课堂教学，这些可以把同学带入探究新知的乐学情境。比如可以搞些我的数学小论文汇报课;你说我评数学学习批改讲解课等等。让同学永远对我们的课堂充满期待，让我们引的方法不再单一，这样的课堂就不会让同学无趣无味。 步步高的学习制定引生进取 在设立了乐学的情境的基础上，我们可以依据实际状况适当的提升教学内容的难度，在学习的制定上也应注意一个梯度。前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论告诉我们，除了最低的教学界限(现有水平)外，还存在着最高的教学界限(潜在水平)，他们之间的最近发展区为教学发展的最正确界限，因而我们的学习制定应在这个界限里步步高，以引导同学发挥现有水平，产生不断的成功喜悦，从而
4、激发他们发挥潜在水平，提升智力的发展。 2如何吸引初中同学学习数学 语言要准确规范、精练、通俗易懂 数学教师的语言要力争做到简明扼要，准确规范，教育这件事是来不得半点假的，可能老师的一个失误就让同学在这门学科上走入疑惑。 例如，我在教等腰三角形时，同学对等腰三角的概念很容易从字面意思说成两腰相等的三角形是等腰三角形这很显然是对这个概念的来源不清楚。我从三角形的概念出发给给同学分析错在哪里，我问同学组成三角形的三条线段叫什么?，叫边，所以当这个三角形不是等腰三角形之前我们能叫它腰吗?同学立即明白这个问题。 语言要有幽默感、亲合力 苏霍姆林斯基说过：课上得幽默有趣，同学可以带着一种高涨的、激动的情
5、绪，从事学习和思索，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。数学这门课本来就很少有趣味性，如果我们老师再把课上的像催眠曲一样，同学能有兴趣学习吗? 记得一次下午我上矩形这一节时，走进教室看到同学一脸的睡意，对同学讲：在开始这节课之前请同意我插播一段广告，同学一听有广告，就有同学立即讲老师这一段就快进吧，我接着又讲：看到老师手里的这个高科技了吗?这是由老师自己制作的，大家想了解他的功能吗?这一讲同学睡意全无。不然同学这一节课可能就在睡意中度过，所以这就必须要我们老师在语言上多下点功夫，力争能让语言风趣、幽默带有亲合力。 3如何激发中学同学对数学的兴趣 树立师生平等的意识,建立优良的师生情感 要提升同学
6、的学习兴趣必须建立优良的师生情感。 首先教师必须坚持出色的教学情感。教师热爱同学、尊重同学是师生情感协调的基础。同学如果常常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得朝气蓬勃，就能更加积极主动地进行学习。同时同学学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，使教师始终坚持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思索的快乐和收获的喜悦传递给同学。 教师要树立教师的教是为同学的学服务的观念，教态要亲切，语言要和气，要有宽容的心态，能够容忍同学的无知和过错;教学要民主，教学要面向全体同学施教，要激励同学发表自己的见解，只有这样才干使同学感到学习数学是一件轻松
7、愉快的事。所以，优良的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的提升了同学的学习效率，促进了教学质量的提升。 培养兴趣，调动深厚的学习积极性 俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探究，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动同学努力学习，提升学习效率，从而取得更好的成绩。有些同学对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。 对学习数学来说，深厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间
8、也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养同学的学习兴趣，教师应对同学取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行激励与表扬，让同学他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的深厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向同学传递知识，发展能力，而且还要培养同学兴趣，最终达到同学素养的全面的提升。兴趣的培养，一方面必须要教师对同学的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发同学的兴趣;当同学在学习上有困难时，及时、耐心地帮同学解决，不讽刺挖苦同学;当同学提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和激励，不打消同学探究问
9、题的积极性;最后给予同学客观的评价。 4培养同学的数学学习能力 多表扬和激励，培养同学的自信心 由于人的熟悉活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重同学和理解同学的内心世界，才干激起同学的学习热情，加强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助同学建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分同学对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少同学基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活
10、动中，对学习有困难的同学在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中加强信心。 教师要给予同学更多的激励期望，让同学加强自信心。通过数学施行活动，使同学感受到成功的快乐。数学的施行活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立优良的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使同学的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更加强了同学学习的兴趣和求知的欲望。通过激励性的及时评价，不但能调整同学认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有
11、见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位同学体验了成功的喜悦，加强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在同学中产生你追我赶的学习氛围。 变幻教学法，坚持兴趣 小同学的学习兴趣具有显然的不稳定性。由导入环节中的游戏、教师讲的动人故事、教师和气可亲的态度等引起的兴趣极易波动，甚至消失。为了坚持同学的学习兴趣，教师在教学中要防止出现单调而毫无变化的连续性方法，而应适时变幻教学法，优化课堂结构，使同学始终处于积极思维状态之中。 如在扇形统计图教学中，教师提出从这个统计图中你有什么发现这一问题后，不直接让同学交流答案，而是让同学依据教师提供的探究导学案进行自学、对学、小组内交流，之后小组长组织本组同学确定小组学习成果交流展示方案，最后全班进行学习成果展示交流;在展示交流中，展示小组的每个同学都有任务，其他组的同学也非等闲视之，他们要非常认真地听，为补充发言以及评价发言做准备。这一过程，教师的教法、同学的学法不断变幻，同学的思维不停地接受着挑战，思想高度集中，始终处于积极探究的兴奋状态，使同学的学习兴趣得以坚持。 第 1 页 共 1 页
