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1、 小河与青草教学反思 本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中感知世界万物相互依存的道理，知道做人要虚心，学会感谢别人的帮忙。 因此，我设计环节是分两次对话内容学习。第一次对话是小河感谢小草，让学生选择自己喜爱的角色朗读，然后让读小草的小朋友说说能看到小河底下都有些什么，从而突出小河的清亮见底。再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。在指导理解“浑浊”一词时，演示了在装有清水的杯子中放入泥土，清水变浑浊了，中间训练说话：小河变浑浊了会怎样？让学生明白假如没有小草的帮忙，河水就会变浑浊，指导读好小河感谢小草的话。其次次对话是小草感谢小河，也让学生选择自己喜爱的角色自由读一读，出示“碧绿的小草”和“
2、碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人宠爱。知道读好小河的话。再问，小草长这么绿要感谢谁呀？知道读好小草的话。 最终引读第六小节，训练说话：小河更欢快地流着，他的心里会想些什么呢？小草长得更绿了，他又会想些什么？ 小河与青草教学反思2 教学内容：苏教版试验教材语文第一册中课文第13课小河与青草。教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。理解课文内容，初步感知自然界有很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。复习稳固汉语拼音，学会9个生字，熟悉6个汉字。理解生词。教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会小河与小草虚心慎重，甘于
3、奉献，使自己的生活更加幸福美妙。教材分析：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。教学内容分析： 设计本篇课文的教学，我注意了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培育学生的学问技能，我在教学中设计了给生字找朋友的嬉戏，既能稳固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中稳固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注意了以读为本，读为主线，在读中积存，读中感悟。学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维力量还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义
4、协作的方式，通过反复的诵读在把握字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组争论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比
5、方，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。正由于实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积存。其次，我注意了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，熟悉过程和情感过程是全都的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以到达实现情感目标并与认知目标相结合。我注意了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注意供应学生广泛的学习空间，给他们肯定的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商议的语气表达，让学生在轻松的气氛中乐
6、于思索。多种鼓励手段的运用，教师赞扬，确定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。教师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福欢乐，使学生了解在生活中是要相互帮忙，取长补短的。 总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进展了开心教学，通过比照，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习气氛。 小河与青草教学反思3 在本课教学中，以课改理念为指导，奇妙地发挥了教师的组
7、织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和制造性，主要特色为： 1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出详细的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是特别必要的。有了这样的训练，信任学生的自学力量会越来越强。同时还很留意培育学生合作学习力量，让学生把自学的状况在小组内沟通，相互启发、相互帮忙、相互鼓励，在此根底上，教师才作必要的点拨。 2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积存。这一过程表达了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体
8、、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素养的进展。 让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。 小河与青草教学反思4 教材分析： 本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告知我们：河水的清亮离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充分水分的供应，提醒出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的特长。要使学生懂得相互帮忙、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式绽开表达。 学情分析 学生对这篇图文并茂的课
9、文是很宠爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界很多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要虚心有肯定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。 教学重难点： 4、能正确、流利地朗读课文 5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、看图导入、提醒课题： 1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜爱什么？ 过渡：图上的小河与青草确实很得意，今
10、日我们就来学习小河与青草的故事。 2、提醒课题：板书小河与青草 3、指名读课题，并再次指名给学生进展“换一换”嬉戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。 4、生齐读课题 二、初读指导： 1、生自由朗读课文， 要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。 b给每个自然段标上序号。 2、检查自学状况： a示词，请生争论哪些是简单读错的字词音，指名生当小教师，给其他学生做示范、师正音。 b小组竞赛读、开火车读。 c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进展朗读，生评、师小结。 三、精读课文 （一）学习第一自然段 1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？ 过
11、渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告知我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么漂亮的郊外看看。 2、请生依据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡察。 3、指名生上黑板展现，并谈谈感受。 4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读） 5、你觉得小草怎么样？哪一个词告知你？哪一个词告知了你它的多？（指导朗读） 6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读） 7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？ 过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。 四、生字教
12、学 1、示“草”字，生观看字形、构造，思索记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。 过渡：文中的小草是什么颜色的？ 3、示“青”字，生观看字形、构造，思索记字方法。师范写、生书空、扩词。 过渡：青草长在哪？ 示“河”字，生观看字形、构造，思索记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。 教学反思： 小河与青草是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应当相互帮忙、相互依靠、彼此观赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比拟浅显，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视根底学问与技能的夯
13、实，重视对学生生字，词的书写与积存；另一方面，采纳以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进展小组合作探究，力图增加小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和制造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积存，教学是门圆满的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了缺乏，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。 在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注意了以
14、下几个方面 一、看图导入、注意范读。 “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开头，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。 二、导、扶、放结合。 留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过试验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。 今日这节课，根本能够按预设的教学流程进展教学，固然也消失了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有肯定难度。对学生的答复应
15、作出明确的要求，从今日课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓舞学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能到达预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的具体一些。应不断的学习，不断的改良自己的教学方法。 小河与青草教学反思5 小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心慎重，要多看到别人的特长。 情感目标和认知目标是统一的，因此，在熟悉过程和情感过程是全都的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采纳多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“枯槁的小草是什么样子
