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1、分数的意义教学设计裕华区方村小学 王东哲教学内容：冀教版小学数学四年级下册第48-49页。教材分析：这节课是四年级下册分数的意义和性质的第二课时。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性
2、认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。教学目标：知识与技能：使学生在初步认识分数的基础上，正确理解单位“1”的基础上，理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。掌握分子、分母和分数单位的含义。过程与方法：引导学生参与整个学习活动，经历比较、交流、动手操作、观察、思考、猜想、总结等学习过程，自主掌握知识。情感态度与价值观：让学生在自主、交流、探究的过程中感悟新知，使学生体会到分数就在我们身边，体验到学习数学的快乐，激发起探究数学的兴趣和热爱生活的积极情感。教学重难点:重点：理解单位“1”的含义和分数的意义。难点：在理解“整体”的基础上，
3、理解单位“1”的含义和概括分数的意义。教学准备：教具：多媒体、蛋糕图片、正方形、一盒棋子学具：棋子教学方法：按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、探索与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。教学过程：一、 创设情境，导入新课1、师：老师给大家带来了一个短片，短片看完了，留下来三幅图，从这三幅图中你想到了哪些分数？生：引导自由回答（一小块蛋糕相对的整体不同，所表示的分数也不同，利用复习旧知识，初步
4、渗透整体的相对性。）2、师：大家对分数的知识了解的真不少，把一块蛋糕平均分成4份，其中的一份就是1/4，想一想我们还可以分什么得到1/4？生：自由回答（教师利用道具，从一个图形到几个图形，建立新旧知识的联系，找准了新知识的生长点。）大家已经对分数有了初步的认识和了解，今天我们来进一步探究分数的知识。（设计意图：老师帮助学生回顾以往学习过的旧知识，借助平均分蛋糕、彩纸、正方形等相关活动，让学生明确平均分一个物体、一个图形、一个计量单位等就可以得到分数。）二、 自主探索，获取新知1、教学整体的概念理解单位“1”的含义（1）师：老师还给大家带来了一盒棋子，这盒棋子可以看成一个整体吗？如果把这盒棋子平
5、均分成4份，每份是这盒棋子的？每份是多少个呢？（小小的一盒棋子，就如一个集合圈，把12枚棋子圈成了一个整体单位“1”）师：这盒棋子有12枚，这时候你还能用1/4来表示吗？利用桌子上的12枚棋子自己尝试来表示1/4。生：展示结果。（学生动手分棋子，经历了分数的得来过程，学生亲身经历了过程才有体验，也体现了新课程理念让学生在活动中学，在做中学。）（2）师：动手再创造一些分数。生：展示结果。师：12枚棋子可以看成一个整体，20枚棋子可以看成一个整体吗？还可以把多少枚棋子看成一个整体？生：无数枚师操作，随意抓放棋子。（在一抓一放的棋子个数变化过程中，感受单位“1”的数量变化，丰富单位“1”的内涵。）师
6、：一块蛋糕、一盒棋子、4块正方形可以看成一个整体，以此推广到每个小组、整个班级、整个学校都能看成是一个整体，还可以把什么看成一个整体（鼓励学生多说一说）？生：自由回答。（设计意图：教师借助12枚棋子，引导学生进行平均分，从而得到分数，借助12枚棋子，教师不断的进行棋子数量的变化，明确“单位1”的概念，并且开始引导学生不断的扩展单位“1”的外延。）2、概括分数的意义。师：今天我们就是通过单位“1”来得到这么多分数的，回忆一下，我们是怎样得到这些分数的呢？生：.(引导学生概括分数的意义)师板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。这就是分数的意义。3、课堂练习，认识分数单位（引导学生认识并板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫分数单位。）三、赋予分数生活中的意义 （1）师：本学期，红红计划读书20本，截止到今天，红红已经读完了计划的2/5，在这个信息里，我们把谁看做单位“1”？（2）用自己的话把生活中的事用1/3或2/5描述出来。（设计意图：赋予分数现实的意义，让学生找到生活原型，进一步理解分数的意义。）四、分层练习，拓展延伸五、课堂总结
