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1、谈农村小学德育教育的缺失 敦煌市魏家桥小学 高海英自从2004年国务院发表中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见以来，全国全社会对进一步做好未成年人思想道德建设工作提出了明确要求，良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。多年从事德育教育工作的切身体会，使我感到从农村孩子所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现有很大的关系，对我们每一个农村德育教育工作者是一个很大的考验。一、 家庭生活环境对孩子思想情感的形成的影响。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。一是农村
2、大环境的特殊性。农村相对来讲，信息较闭塞，同时农户居住分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子孤僻的性格。二是家庭环境的特殊性。由于当前部分学生父母外出打工，个别学生父母离异，孩子跟随父母一方或爷爷奶奶、姥姥、姥爷生活。爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。生活环境对学生认知能力产生很大的影响，以至于个别学生参与成年人喝酒、赌博。二、社会环境对农村孩子思想品德带来一些不良影响。1、个别学生公德意识差，
3、个别班级不时有发生掉钱掉东西等事情，而且很难查找，有的学生捡到钱物不主动交老师。放学后，不按时回家，在外游荡甚至偷拿小商店内商品。2、网络游戏、不健康的影视等媒体侵蚀着孩子尚未成熟的心灵。3、以自我为中心意识。不管父母、同学他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。一切活动以自我为中心，集体主义观念淡薄。三、家庭教育的缺位，表现出一些不良的思想和性格。1、缺乏礼貌礼仪。不懂礼貌，爱说脏话。2、厌学情绪。个别学生由于家庭监管的缺失，对学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力，不愿意听课，不愿意完成作业，不能完成日常学习任务。学生中主动阅读有益课外刊物的很少，学习上处于应付状态，导致学习成绩较差。3、家庭教育方法不当，正确引导不够，导致学生 “养成教育”差。、缺乏自信。自卑意识较重，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承接。四、学校 “重智轻德”现象，影响德育教育的实效性。1、德育内容滞后。2、德育课落实不到位。
