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1、 找规律教学反思篇一：找规律教学反思找规律这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来帮助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开头给出了一幅学生进行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观看并发觉排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜才智星的颜色，一组是“红黄红黄红黄”有规律的消失，另一组是没
2、有规律的消失，通过比照给学生的学习供应了独立思索的时机，尝试的时机，猜测的时机，胜利的时机，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学学问。2、让学生多角度观看，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观看，还可以从颜色，数量观看。比方，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应当是什么颜色，还让学生说说假如把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简洁的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。3、培育学生合作精神在教学过程中，我让
3、学生同桌说说你发觉了什么规律，目的在于让学生主动学习，相互发觉自身的缺乏；制造规律时，我也是让学生先同桌商议一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，到达要求。4、联系生活，感受生活中的规律美。多媒体展现观赏一张张图片的消失，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，表达了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最终，盼望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步表达了数学的生活化。5、注意培育学生概括表达力量一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言进展的最正确时期。在本节课中，注意培育让学生把话说标准的习惯
4、，学生在熟悉颜色变化的规律时，先由教师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么挨次一组一组重复排列的，再到教师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步到达用词精确，表达完整，思维清楚。但是，在我的实际操作与我的设想有肯定的距离，存在许多的缺乏。同时，我也产生了许多的困惑，比方：学生的概括表达力量仍有缺乏，课堂中还应留意让生，中等生，后进生的语言表达，要注意让学生自己说。课堂纪律是特别重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我肯定会不断完善自我，找出缺乏，准时反思，提高自己的教学水平。篇二：找规律教学反思找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强
5、，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：1、内容的真实性是教学胜利的前提。先是一支欢乐的节日轻快的歌声引入马上到来的六一儿童节，接着围绕“装 扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里
6、，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。()不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造
7、规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美从刚开头消失的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。本节课的缺乏之处：一是在这节课上我发觉自己平常对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极提倡的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应当留意合作策略的指导。引导学生更和谐地进展合作，提高合作效率。但在本节课中我还
8、是忽视了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发觉规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。篇三：找规律教学反思从这节课的教学设计始终到实际教学，我对了“探究性学习”和“合作学习”也有了一些新的熟悉，下面我想详细谈一谈自己的看法。一、小学课堂教学中怎样渗透探究性学习呢？我觉得可以通过以下几点来渗透探究性学习。第一：巧设质疑，营造探究气氛，激发学生探究性学习意识。1、导入精彩，吸引学生的留意力。教师是
9、课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探究学问的欲望。2、创设问题情境，调动学生的积极性。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于布满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应当贴近学生的生活实际，然后创设情境，供应必要的学习材料，留出充分的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理气氛，促使学生创新力量进展。3、巧设质疑，创设探究情境。“质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的根底上，大胆质疑，积极探究。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热忱和明确探究方向即
10、可。例如：在练习里探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，让学生来猜猜桃树的棵数，这样学生产生冲突、质疑，学生产生探究的欲望，同时教师供应给学生一些所需的材料（小棒、圆片、纸、笔等），留出充分的时间和空间，让学生主动探究发觉规律。其次、在探究、发觉学问过程中进展创新思维力量。1、自主探究，养成自主学习习惯。自主探究要让学生依据自己得生活体验或已有的学问背景去探究学问。从某种意义上来讲，自主探究的目的不单纯在于数学学问的把握，而在于数学方法的把握与情感体验的获得；通过自主探究获得“再制造”的体验，要使全体学生都能主动地得到进展，就必需使全体学生都能参加到探究新知的过程，为他们制造一个独立思
11、索的空间。2、合作探究学习，强化探究效果。合作探究学习要让学生在自主探究的根底上，以学习小组或全班为单位充分展现自己的思维并相互进展沟通到达取长补短的目的。合作能实现学问互补和力量互补，到达共同进步。同时合作沟通给学生供应了一个充分展现自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言时机有限的缺陷，也培育了学生听说交往和组织等方面的力量。例如：在本节课中安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系。在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。探究三组排列中两种物体的数目关系主要表达自主探究，
12、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探究相结合，而探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系更加表达了合作探究。第三、实践运用，注意进展学生的创新思维力量。实践运用也是探究性学习的重要环节。数学学问的学习和把握，最终都要归结到实践运用中去。那在课堂中怎样渗透其运用，进展学生的创新思维力量呢？1、挖掘教材潜力，进展学生的应用意识。现在的数学教材内容具有肯定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要仔细钻研和熟识教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，细心设计探究活动。为学生供应适宜的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发觉的学
13、习活动平台。2、综合实践课。综合实践活动课是培育学生创新精神和实践力量的一门重要课程，而创新思维力量是其中的核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进展帮忙学生形成主动探究问题的习惯和力量，为创新力量的进展打下根底。例如：在本节课中，锯木料的问题和沿圆周栽桃数和柳数只是教材中安排的练习题，但我把它们设计成两组的探究性学习环节，这样既解决了问题，更重要的是培育了学生探究的力量。()又如：我安排的机动练习中，摆放蓝花和红花的问题。学生设计出了三种摆放方法（两头蓝花、两头红花、头尾不同），甚至还有学生提出沿教学楼摆放一周的状况，可见学生对规律的把握、应用的力量特别强，更加看出学生的创新力量得
14、到了培育和进展。二、怎样进展有效的合作学习呢？我认为有效的合作学习应当根据以下几个方面进展。第一：合理组建学习小组，追求学生之间的互助与合作。要把学习力量、成绩甚至性格等方面不同的学生按肯定的比例搭配好。这样，小组内的学生在力量、共性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间相互学习、相互帮忙，充分发挥小组合作的作用；其次：教给学生合作学习的方法。一是学会倾听，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，恳求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性发言。使学生在沟通中不断完善自己的熟悉，不断产生新的想法，同时也在沟
15、通和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，敬重他人，共享他人的思维方法和思维成果。第三：供应合作学习的内容，把握合作学习的时机。一是在学生学习遇困难时，教师要擅长把问题交给小组，在小组内开展合作学习，让每个学生积极地担当个人的责任，学生在活动中相互支持，相互协作，通过合作，提高学习效率，增加合作精神。二是意见不一或答案多样时也是合作的好时机。第四：加强合作学习的评价。合作学习中的评价有自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。传统的课堂以教师对学生的评价为主，对结果评价为主；新课程下课堂应当采纳多元的评价方式，更要留意把过程评价和结果评价相结合，除了评价学生个体的学习过程，还要评价学生在小组合作学习中的行为
