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1、人教版六年级语文上册中华少年教材解读 一、教材解读1.课文简说。热爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也叙述了中华少年建设中华的刚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲喻指纯净，“海燕喻指勇敢乐观，“雏鹰喻指抱负远大，“山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风
2、俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回忆中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，叙述了中华少年的刚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。综观全诗，结构分明，过渡自然，首尾呼应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在办法上，本诗把直抒胸臆和借物景、境抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择如，“碧波环绕的宝岛、物的安顿如，“冰山上的雪莲、境的再现如，“军舰长风破浪都极具匠心而融情，使无形的情感有了
3、有形、有声、直观、可感的载体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来叙述对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人叙述的情感。2.词句解析。1对句子的理解。东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿
4、烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充斥感谢、自豪之情。我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要消沉迟缓。要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这是中华少年的铿锵誓言，叙述了中华少年建设中华的刚强决心。这四个排比句和前面四个“不字句形成鲜明比照，再加押“an字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。2对词语的理解。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。立地顶天：也作“顶天立地，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。强悍：强壮勇猛。阳关道：原指古代经过阳关在今甘肃敦煌西南通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。艳阳天：指明媚的春天。二、教学目标1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
