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1、2023年关于分数的意义说课稿汇总八篇分数的意义说课稿 篇1一、说教材分数的意义是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观须要而产生的，从而提高学习的主动性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的相识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。二、说学情五年级的学生学习看法端正，有着良好的学习习惯，上课时能主动的思索、主动、创建性的学习，但也有部分学生基础较差，须要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们
2、参加到课堂中来。三、教学目标依据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：学问与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，相识分数的意义和分数单位。过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，相识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟肯定的科学探究的方式方法，提高实践实力。情感看法与价值观：通过创设相互协作，主动探究的学习环境，培育学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。四、说教学重点、难点重点：正确相识分数的意义。难点：熟知单位“1”和分数单位。五、说教法和学法教学要让学生亲身经验数学学问的形成过程，学生通过教学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学
3、学习的爱好。因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、视察、探究充分调动学习学习的主动性。教学中我主要采纳创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参加相识活动，享受学习的乐趣。六、说教学过程环节一：复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、
4、1/3”，这时确定1/3这个答案是正确的。环节二：自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（一）合作沟通，理解单位“1”先让学生视察思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能相识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生依据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。（二）概括分数意义，相识分数单位先让学生说一说把什么看作单位1，再沟通这几个分数是
5、把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，依据上述对4个分数的探讨，引导学生小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，
6、通过画直观的钟面图，让学生相识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及相识分数的单位，感受分数在生活中的应用。环节三：内化学问，解决问题为了加深对分数意义的理解，我支配了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的
7、相识。练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生依据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次须要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。练习六的45题作为课堂作业。第4题要告知学生0到1这一段表示单位1，通过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比较中更加透彻地理解分数。通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步相识了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了打算。环节四：课
8、堂总结，全面升华课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象，又培育了学生的概括实力。七、说板书设计为了进一步突出重点，我的板书注意条理清楚，易于学生理解。分数的意义1、单位“1”是一个物体、一些物体的整体2、分数单位：单位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的数。分数的意义说课稿 篇2今日我所讲的百分数的意义和读写一课，是人教版义务教化教科书六年级上册第六单元的内容。这部分内容是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义和读写是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础，百分数的意义是分数意义的延长，有助于学生
9、更好地理解生活中的利率、利润、折扣等实际问题，是小学数学教学中最重要的基础学问之一。教材先联系生活实际呈现了程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售状况的百分数，再结合实例理解百分数的意义，最终教学百分数的读写，这样的内容编排，不仅注意了学问的迁移，体现了与生活实际的联系，还有利于加强学生学习实力和应用意识的培育。百分数对于六年级学生来说并不生疏，在学问打算上，他们已经学习了分数的意义，这为学生在理解分数的基础上，完成对百分数意义的自我建构打下了基础；在生活阅历上，他们有的可能已经相识了百分数，并且能够正确地读出百分数，但还不能从数学的角度精确理解百分数的意义；在学习实力上，他们具备了肯
10、定的自主看书学习实力、依据详细问题主动预习实力以及合作沟通的实力，因此教学中如何激活学生的相关阅历，刚好引导学生理解百分数和分数的联系与区分，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。基于以上对教材的分析和对学生状况的考虑，我将本节课的教学目标定位如下：学问与技能：让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程与方法：结合视察思索、比较分析、综合概括等活动，让学生经验百分数建构过程，在探究过程中丰富学生的活动体验。情感看法与价值观：让学生在详细情境中理解百分数，体会百分数与生活的亲密联系，感受数学学习的价值，获得主动的情感体验。教学重点：理解百分数的意义教学
11、难点：百分数与分数的联系和区分在此基础上将学生的学习目标定位于：1、我能理解百分数的意义，会正确地读写百分数。2、我能辨析百分数和分数的联系和区分，能用百分数描述和说明生活中的现象，体会百分数在实际生活中应用的广泛性和优越性。教法学法：本节课本着“先学后教，以学定教”的原则，采纳“五步三查”课堂教学模式，借助导学案，通过“三学一练一测”，即：三学：独学自探、合学互探、展学提升；一练：随机练习；一测：当堂检测，引导学生采纳独立探究，合作沟通、自主展示相结合的学习方法，亲身经验“相识完善理解应用”的过程，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。（这里我要特殊说明的是：本节课我虽然采纳了高效课堂的教学流
12、程，但并没有完全的放手，而是在各个环节都进行了适当的点拨，在放手中又适时地扶一把、推一下，使学生能在导学案的引领下更有效的绽开自主学习，从而节约教学时间，完成既定的教学任务。另外为了有效解决课内40分钟完不成既定教学任务这一冲突，我有意将独学自探环节的内容作为预习作业，让学生在前一天回家独立完成，之所以这样做还有另外的两个缘由就是：四年级一年我曾以这个班为试验班级，进行了个人市级试验课题小学数学教学中有效预习策略的探讨的试验探讨，学生们已经初步形成了良好的预习习惯，这种提纲式预习作业对他们来说完成起来难度不大，另一方面将独学自探环节作为课前预习，也能使课堂上学生有更足够的时间进行合作学习，展示
13、提升及巩固练习，不知道这些算不算是本节课的瑕疵.）教学流程：第一环节：课前预习，独学自探根据老师出示的导学问题，学生自己研读教材内容，进行独立思索，理清学问体系，弄清百分数的意义、读法和写法以及百分数与分数的联系和区分等问题，完成随堂笔记。这里还创设了让学生比较谁的投篮命中率高一些这样一个拓展问题，力求让学生体会百分数更易于比较这一优越性，从而让学有余力的学生能够吃得饱，满意不同层次学生的须要（拓展问题仅供有实力的同学去探究思索，不作为小组展示内容）。这一环节支配在讲授新课的前一天，作为预习作业布置给学生。在新课起先前老师对学生的预习完成状况进行初步的检查，并赐予评价。其次环节：共享信息，引入
14、新课陶行知先生说过“生活即教化”。小学生学习的数学应是生活中的数学。所以课前布置了让学生在生活中找一个实际应用的百分数的作业，开课伊始先让学生展示搜集到的百分数，然后老师通过课件展示自己搜集到的百分数，引导学生初步感受百分数在生活中的广泛应用，激起学生深化学习新学问的欲望，从而引出新课。第三环节：分步引导，自主学习第一步：合学互探首先小对子间相互检查学习笔记，用红笔修正补充，并依据完成状况作出等级评价；然后各个小组在组长带领下，针对有争议的问题进行深化沟通、进一步修改随堂笔记，打算预展。其次步：展学提升各个小组通过抽签明确各自的任务（其中每一个展示单元由一个小组展示，一个小组补充），老师在各组
15、汇报过程中进行随机的点拨指导。如：强调“%”书写时要留意斜线两侧的两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆，被误认为零；对学生填写的百分数与分数异同的表格进行指导。在学生完成展示任务后，找同学讲解拓展问题，并通过课件帮助学生更加形象、直观的了解将命中率化成百分数更易于比较谁的投篮命中率高，体会百分数的优越性。这里我想着重说明的是：这节课上我尝试着将教材中“你知道吗？”的内容引入课堂教学，在学生探究完百分数的读写之后，让学生阅读这一材料，既能巩固所学学问，体会百分数的广泛应用，又可以扩高校生的学问面，适时对学生进行爱国主义教化。数学教材中的“你知道吗？” 穿插于全套教材，内容丰富，极具典型性和概括性，无论是从拓展学生的视野，进行学科间的横向联系，促进学生学问的生活化，还是从中对学生进行爱国主义教化，关注学生的情感看法和价值观的发展等方面来看都能起到非常重要的作用。但在实际的教学中，因为这个版块是作为一个非正式的教学内容呈现的，教学目标是隐性的，所以许多老师对这一版块的内容并没有足够重视，基本上是视而不见，或者只是简洁的说一句：“课后自己读一读”。今日这节课我将这一内容作为一个探究的小问题来处理，方法也未必就恰当，但我也是只想做一
