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1、破难点教学设计两个铁球同时着地 ?两个铁球同时着地课文的第三段是教学中的难点。学生由于受年龄及生活经历的限制，对亚里斯多德的话及伽利略分析了亚里斯多德的话后，推出的两个结论不理解。为了帮忙学生理解这段课文的内容，教学中，我做了如下设计： 一、抓住文章中的关键词语，理解句子 理解句子要从关键词语着手，弄懂了关键词语的意思，学生对句子的意思就有了初步的印象。本节教学开始，要求学生先读文章，然后填空，最后理解。 、亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个磅重，一个磅重，从高处落下来，磅重的_，速度是_。 、伽利略却疑心这句话： 他想如果这句话是正确的，则，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会_落得快，落下
2、的速度应当比_的铁球_；但是，如果把拴在一同的两个铁球看作一个_，就有磅重，落下的速度应当比_的_铁球 。 二、从逻辑上着手，帮忙学生理清层次 课文第三段逻辑性很强，抓住这一特点结合课后问题第三题，可以这样设计提问。 、“伽利略却疑心这句话中的“这句话是指哪句话？ 、伽利略怎样分析“这句话的？ 、伽利略根据“这句话推出两个结论后，他是怎么想的？ 这三个问题展现了人物的整个思维过程。即：疑心分析用事实证明。利用板书帮忙学生理清思路。板书： 疑心分析并推出两个结论想用事实证明 发现问题 分析问题 解决问题 教学时，既要让学生懂得一点逻辑知识，又要教育学生遇到问题要善于思考，正确解决问题。 三、实物演示，提高认识 实物演示就是用具体的动作和语言把课文中抽象的文字叙述出来，进一步提高认识。可以分两步进行：第一步，老师指名个别学生用两个不同重量的物体，上台表演。第二步，四人为一小组，轮换表演。 四、画图，加强对知识的理解和记忆 画图，就是依照句子的描述在人脑中产生新形象的心理过程，即再造想象。利用再造想象，使学生接触到的知识更具体、更生动，从而有助于学生对知识的理解和记忆。 .
