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1、细心整理老师聘请复试全解析六月的天，各种考试扑面而来，作为师范院校的我们，不行幸免地要参加不计其数的老师聘请，假如有幸过了笔试关，那接下来就要面对复试，这一环节往往真正确定你的成败。本人在屡战屡败、屡败屡战中总结出了一点经验，在这蚊虫叮咬的闷热的夏夜，记录下来和同学们共享一下。也算功德一件吧。一、复试简介此时此刻很多地方复试都实行两个环节，一是教学设计、二是无生上课。前者是对教学理论的考察，一般为30分；后者是对教学实践的检验，一般是70分。教学设计一般是现场抽一课题，然后让你在90分钟能写出一篇完整的教学设计，评分主要是从设计的要素、设计的内容、设计的创新点三个方面来评分。无生上课也是当场抽
2、签确定序号，然后第一个考生抽题进展备课然后上课。这个环节要留意两点：一教学设计和教案的区分很多同学认为教学设计和教案是一回事，这种看法是错误的，教学设计较之教案更具有理论指导性，教学设计写出来是给专家评阅的而教案写出来只是为了开展教学的，其实教案只是教学设计的具体实施局部。教学设计有两种格式，一种是篇章式，一种是表格式，不过也可以将两种混合，这就看自己的灵敏运用了。后面附的是教学设计的模板，供大家参考。二无生上课抓重点出新意无生上课一般是备课45分钟，上课15分钟。这是检验上课潜质的环节，所以相当重要，必需要谨慎准备。抽的题一般就是一篇课文，怎样在短短的15分钟内抓住重点，又能出彩，这是备课时
3、候要细致揣摩的。时间短，所以备课时不行能四平八稳，最好是选择一个重点进展展示，同时要留意教学方式的新颖。有的同学觉得“无生”上课确定造不出活泼的气氛，其实不然，“无生”课堂其实更好操作，因为“无生”所以全部的学生都是按你的意思在运行，所以你想怎么样就怎么样，只要你留意点和空气的对话就噢啦！二、现场描绘为了给大家营造一个身临其境的临场感，此时此刻为大家录播下本人参加的一场复试过程，盼望给大家带来一点实战感受。一教学设计环节下午15:3017：00进展教学设计，进教室前全部无关东西全部上交。就坐后，主考人员一一核查证件，然后拿出密封的三个题目，随机找一人上去抽题并当场翻开，然后宣读设计题目，并分发
4、课本。接下来就是答题时间。二无生上课环节这个环节搞得特殊严密，考生进入考取后就全面封闭，没有讲课前不准离开待考区。早晨开考前将评审老师从某地用大巴接过来，然后集体就餐，不准无关人员接近，而后老师进各组的上课教室现场出题也是三个，然后考务人员将三个题拿到待考区请第一个无生上课的学生抽题，抽过后由考务人员带其到备考室翻开试题，进展备课备课时限为45分钟，15后请其次个人进入备课室备课，再15分钟第一个考生进入讲课室讲课，第三个考生进入备课室备课，依次进展，直至最终一个考生。每个考生讲课完毕后，主考宣读得分，再由考务人员护送出校门，不准在校内逗留。人多的话，中午考务组会供应午餐，不准考生出去。很多人
5、都觉得此时此刻任何复试会有很大的水分，但是总体看来还是很难掺水的，所以同学不要在心理上放松自己，觉得自己没关系就无所谓地去参加复试，当然很有可能你千载难逢地遇上了那个掺水的，但是之前还是做好充分准备为好，不然当你千载难逢地没遇上那个掺水的，你不是后悔晚矣！短暂就写这么多吧，想起来再给大家续上。盼望每个人都找到自己满意的工作，盼望每个人都有个好将来附：教学设计模板【设计理念】现代教化理念要求教学应当以学生为主体，老师为主导。在教学中，老师应当充分调动学生学习的主动性和踊跃性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联系自身经验，对文本进展了特性化解读，帮助学生树立正确的人生观价
6、值观，造就学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1地位和作用： 选自人教版语文教材第 单元的 篇课文。本单元主要表达 注视，重在引导学生欣赏和表述 之美。“教材无非是个例子”叶圣陶语， 这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进展文学审美教化的责任，因此是个很好的蓝本。2文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习 的手法，更要让学生细致品尝语言，领悟语言文字的魅力【学情分析】学生分析局部的写作要求：三个操作要求：1分析学生已有的认知水平和实力状况。2分析学生存在的学习问题。3分析学生的学习须要和学习行为。【教学目标】1学问与实力：A .通过学习，学生能驾
7、驭 。B. 通过学习，学生能。的实力。2过程与方法： A .学生能通过。产生。 B. 学生能通过。分析和解决。问题。造就合作意识和缔造性思维实力。3情感看法与价值观： A .通过学习。学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，找寻有效的学习方法。 B. 通过学习。学生能感知。 【重点难点】1针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学策略】1、整体设计思想：依总分总的思路支配教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最终进一步理解全文主旨。在预习中造就学生的自学实力，擅长发觉问题、敢于提出问题；利用多媒体进展直观教学
8、，帮助学生对学问的理解，提高教学效果；在课堂上老师要创设问题情境，鼓舞学生与作品对话、与学生对话、与老师对话、与作者对话，表达课堂民主、师生同等对话的教学理念，充分调动学生参加课堂学习的踊跃性；敬重学生的主体性原那么：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心开展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品尝重要词句，创设问题情境法来启迪思索；“自主质疑、合作探究、探讨表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。 3、突出重点、突破难点的策略或方法：首先，从质疑起先。这篇课文难点较多，正是探究性学习的志
9、向教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。最终，设置一个典型环节合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有必需的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。4、本设计的特色或亮点：1新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发深厚的学习爱好。2问题情境的设计：要从学生的经验、生活启程，留意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、表达层次性，接受整体分解的方法，让学生理解局部
10、作品的思想情感，再在此根底上归纳主旨。3典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、同等民主和谐的教学气氛，帮助学生走入情境，体验情感，接受学生与作者对话的表演方法，促进学生踊跃主动地参加思索、探究、沟通、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和缔造性阅读的实力。【教学准备】1教学环境的设计与准备。2教学用具的设计与准备。【课时支配】一课时45分钟【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情3分钟一课前预习1驾驭本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。2利用图书馆、网络等资源，相识并熟悉作者以及本文的写作背景。二
11、情境导入设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预那么立不预那么废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习爱好的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我接受情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。二、窥一斑而知全豹12分钟整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思索问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓舞学生即兴缔造
12、，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析22分钟四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且接受“小组擂台积分榜”进展评价。一研读入境品语言展例如句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝作者细腻而精确的写作手法。二赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读实力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的答复，老师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 三涵咏入理勇质疑这个环节支配在这里是为了给学生探讨沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在探讨沟通中产
13、生的。产生的疑问可由学生相互解答，然后再由老师进展补充。四、万水千山总是情8分钟一拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡议的“大语文”境界。二课堂总结打破按部就班的老师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加精确有效，可以使得老师对自己的教学策略进展调整和完善。三作业布置设计意图：留意学生学问迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生留意力的反弹期，反弹期是稳固学问的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学学问在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思实力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的实力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。【板书设计】设计意图：板书设计接受图文并茂的形式，清晰展示全文整体构造，突出重难点，彰显文章主题。运用色调的变更，吸引学生留意力，调动他们的学习热忱。【教学反思】略表格式教学设计模板课题名称 科目学生年级课时老师一、教材内容分析二、学习者特征分析三、教学目标学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备六、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源准备教学流程图七、教学评价设计八、帮助和总结
