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1、五年级语文教案窃读记教学设计之 学习目标 认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等个生字,正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情. c重点感悟描写我动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词 .课件出示相关句子. 第一课时 直奔窃读整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道窃读可以换成一个什么词（偷读）,你知道课文记叙了一件什么事 .整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音.b认读生字词.c指名分段读课文,看看字音是否读准，句
2、子是否读通顺. d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味窃读,感受渴望 1边默读课文边用_划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.) 重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句 a我跨进店门.踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了. (1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么 急忙打开书,一页，两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.(1)这句话把什么比作什么 （2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼,那样贪婪地读着,这样写有什么好处(表现
3、出作者如饥似渴地读书)(3)你在生活中有这样的体验吗说一说 (4)结合生活体验,相机指导朗读 c.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:lsuo;这雨,害得我回不去了.sq；其实,我的心里却高兴地喊着:quo;大些!再大些!rsqu; （1)读了这句话,你发现了什么(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的) ()这样写有什么好处(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度)d美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读，师评:同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道,窃读时,我的心理有一种怎样的感受吗
4、.自主品读窃读的滋味a课件出示句子:我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味! b.从课文中找到有关语句,自主交流：我为何快乐，又惧怕什么 c.相机指导朗读 深悟窃读，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味窃读的快乐与惧怕 第二课时 复习旧课,导入新课导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. .学生自由读文 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读. 合作探究，深入研读 1合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. .交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解 2汇报交流. .总结:书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言-记住,你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 4.诵读句子. 回归整体,理清层次 1同学们，课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 .尝试分段,说说每段的主要意思 积累内化,课外拓展 自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐1
