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1、利用社区资源发展幼儿教育作者：蒲小霞来源：山西教育教学2019年第5期幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）中明确提出，幼儿教育要充分利用社区资 源和自然环境，为幼儿学习和生活提供更为广阔的空间。幼儿教育中的社区资源整合就是根据 幼儿的发展需求，采用各种策略和手段，充分挖掘出社区周边环境所蕴藏的教育资源，促进家 园融合和幼儿全面和谐的发展。一、利用社区自然资源，培养审美情操大自然是幼儿教育的活教材，社区广场、绿树草坪、亭台楼阁、小桥流水等构成了幼儿天 然的游戏活动场所。教师可带领幼儿走出幼儿园，融入社区的自然环境，让他们亲近自然、感 受自然，在一缕缕和煦的春风中感受春的温暖，在一阵阵蝉鸣声中经受酷
2、暑的考验，在一颗颗 丰硕的果实里洞察秋的秘密，在一片片雪花里感受冬的寒冷。这些活动的开展，既能锻炼幼儿 的身体，又能陶冶幼儿的情操。二、利用社区人文资源，提高社会认知能力幼儿年龄虽小，但也是社会的一分子。教师在进行幼儿教育时，有义务让幼儿感受生活、 热爱生活，而社区丰富的服务设施正是对幼儿进行人文教育的最佳资源。教师可带领幼儿走进 超市，观察收银员的操作过程；走进水果店，观察各种水果的颜色和特点；走进小吃店，观察 厨师的做菜细节。同时，还可将生活中的各种场景搬进幼儿园，让幼儿在角色扮演中了解人与 人之间如何相处。幼儿教师应有计划、有目的地开展各种主题课程，让幼儿参与其中，鼓励幼 儿与他人积极交
3、流，使幼儿想说、愿意说、多说，从容地表达自己的需求和情感，提高幼儿的 语言表达能力。三、利用社区资源，推进生成性课程的开展社区资源包含的种类丰富，在幼儿园课程中充分有效地利用好社区资源，可以促进幼儿园 生成性课程的开发和实践，进而提升教师的专业能力，让幼儿快乐健康的成长。为此，幼儿园 可邀请社区里的专业人员为幼儿普及专业知识。如，邀请消防员为幼儿实地演示如何灭火，观 察消防员如何使用消防装置并教育幼儿如何躲避火灾，避免火灾事故的发生。还可邀请医生为 幼儿讲“我讲卫生不生病”的故事，让幼儿穿上白大褂，使用听诊器，亲身体验当医生的感觉 这种主题课程的开展，既丰富了课堂内容，又提高了幼儿的社会认知能
4、力。四、利用社区资源，扩充教学评价主体目前幼儿教学评价已从教师单一评价转变为教师评价、幼儿自评、专家评价、家长评价为 一体的多元评价体系。教师在进行幼儿教育时，要不断扩充教学评价主体，增加评价主体的多 样性，多渠道、多方式地收集各类评价内容。如，幼儿园在开发出新的生成性课程内容后，在 将其付诸实践前，可邀请幼儿家长来幼儿园试听，听取他们的意见和建议。另外，也可考虑邀 请社区人员参与课程评价，通过不同人群的不同思维方式和不同的知识体系，为幼儿园课程创 新提供新思路、新方法。只有课程评价主体丰富了，教师才能逐步跳出幼儿园的圈子，从不同 角度、不同层面去思考幼儿的教育问题，促进幼儿健康发展。总之，幼儿教育应以幼儿发展为本，认真贯彻落实纲要要求，充分利用现代社区丰厚 的自然资源和人力资源，让幼儿的学习和生活更加自然化、多样化，真正达到“做中教，做中 学，做中求进步”的目标，促进幼儿健康全面的发展，实现有质量的幼儿教育。【本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题社区资源在幼儿园教育活动中有效整合的 实践研究研究成果之一，课题批准号：GS2018GHB0979】（作者单位：甘肃省通渭县第五幼 儿园）（责任编辑岳舒）
