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1、学科核心素养教育的生物教学设计方案现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰盛经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计那么可以实现新理论、新办法的有效运用，今天小编在这给大家整理了一些生物教学设计，就让我们一起来看看吧!学科核心素养教育的生物教学设计计划1降低化学反馈活化能的酶酶的作用贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本：人教版 高中生物必修1二、设计内容：第5章 细胞的能量供给和利用 第1节降低化学反馈活化能的酶(第1课时酶的作用)三、设计理念在实施新课程中，
2、需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学办法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会到“想学再到“会学，“引导探究发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导探究科学发现的过程来学习科学研究的办法为设计理念。合乎?根底教育课程改革纲要(试行)的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利
3、于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、开展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及办法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体的思想。四、教材分析 1.地位和作用“降低化学反馈活化能的酶第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要耗费能量以及初中生物学“消化为根底。学习本节利于“细胞代谢的学习，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和别离等知识的学习。2.教学目标(1)知识目标：表明
4、酶在代谢中的作用 ()。(2)技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验计划和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，察看和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验()。(3)情感目标：评价自己的实验结果，参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的计划和意见。3.过程与办法通过“比拟过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的办法。利用教材上形象、直观的图解和文字表明，让学生明确催化剂可降低化学反馈的活化能。4.确定教学重、难点及解决办法 教学重点：酶的作用。解决办法利用学生对无机催化剂的知识根底切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中
5、的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反馈都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反馈，这么多的化学反馈之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质在化学反馈中是怎样起作用的显然应是本节课内容的重点。教学难点：酶降低化学反馈活化能的原理。控制变量的科学办法。解决办法利用教材上形象，直观的图解和文字表明，让学生明确催化剂可降低化学反馈的活化能。通过比拟过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的办法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反馈之所以能进行，就是到达
6、反馈所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反馈的物质发生了反馈，是增加了反馈物的自由能，还是降低了反馈所需的活化能通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了实验。学科核心素养教育的生物教学设计计划2单细胞生物体本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安顿了两大类活动：察看和探究。通过第一个察看活动，表明草履虫是一种生物;通过第二个察看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反馈吗这个活动，更进一步表明草履虫是一个生
7、物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的察看能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。学生分析由于学生平时对草履虫不足感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主开展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。探究式教学法是充沛利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和办法，引导学生去察看、思维、分析、推理并得出结论。教学目标知识性目标表明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及察看临时装片的技能;通过科学探究活动，培养察
8、看能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言叙述能力等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。课时安顿：本节教学需1课时教学准备教师：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。学生：教材、笔记本。教学过程教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。学生答复：略。教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们察看实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗学生状态：察
9、看、思考，引起了强烈的好奇心。(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么导入新课。)教师启发：培养的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计实验：怎样才能察看到草履虫的外形和运动。学生活动：讨论、交流、实验、察看。教师引导：老师察看到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验在实验过程中出现了
10、什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的根本规范是什么下面请同学们再谈一谈。学生答复：略。教师设疑：其中判断规范之一是生物能对外界的刺激做出反馈，草履虫对外界的刺激有反馈吗学生状态：思考。教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。学生表现：自学、合作探究、解决问题。教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你
11、们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和办法。学生活动：互相交流、作出评价。学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反馈，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反馈情况，判断出它是生物。则，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有察看到结果，此时，教师要激励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予激励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计计划要给予肯定性评价，让学
12、生进一步掌握科学探究的一般办法。)学生表现：各抒己见、畅所欲言。教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。(放映草履虫的结构及其生活的录像。)学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮忙它来完成生命活动。教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体
13、叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。教师引导：在这节课上，你有哪些收获学生：积极发言。板书设计：与人类的关系单细胞生物体草履虫单细胞 生物练习稳固：略。课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。学
14、科核心素养教育的生物教学设计计划3一、教学目标(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。(二)过程与办法目标：通过察看分析转录的Flas_及动态组图，开展察看识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的根本规律。(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的根本科学理念。二、教学重难点(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。(二)难点：理解转录的过程。三、教学过程(一)情境导入ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如
15、此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的学生思考答复：蛋白质。教师设问：他们性状相似的基本原因是什么学生答复：基因相同。教师设问：则基因是如何控制蛋白质合成的呢今天就让我们共同探究这一问题基因指导蛋白质的合成。(二)探求新知1.RNA的结构特点教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成那么是在细胞质的核糖体上进行的，则细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢学生答复：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。教师对学生的构想给予充沛的肯定，随后用ppt展示这一信使mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA比照的表格，总结DNA与RNA在组成的根本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。学科核心素养教育的生物教学设计计划4教学设计一、教材分析“植物的无性生殖是第一
