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1、口技说课稿新乡市二十二中学 原雅丽各位评委老师好，今天我说课的题目是语文版七年级下册第六单元文言文口技。下面，我将从教材、教学目标、教法学法、学情分析、教学过程等方面对本课的设计进行说明。首先，说一下我的设计理念。义务教育语文课程标准指出，语文教学的基本理念有：(一)全面提高学生语文素养，重视品德修养和审美情趣。(二)正确把握语文教育特点，重视实践能力和应用能力。(三)积极倡导新型学习方式，重视合作探究和创新精神。(四)努力建设开放活力课程，重视学科交叉和媒体运用。 在这一理念的指导下，结合七年级学生的学习特点，我设计了多种多样的课堂活动，使每位学生充分参与课堂学习，真正成为课堂的主人。一、教
2、材分析口技是语文版七年级下册第六单元的一篇文章。课文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。课文内容波澜起伏，词语准确传神，结构安排巧妙。本单元要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。二、教学目标 新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。”欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。根据新课标的要求，结合第六单元的教材内容，我将本课
3、的教学目标制定为： 1.准确流畅地朗读课文，积累重点文言词语的用法。2.学习本文正面描写与侧面烘托相结合的手法。3.深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。学习重点放在课文朗读、文言词语的落实积累上；难点放在学习本文正面描写和侧面烘托相结合的手法上。三、教法与学法本节课的教法与学法的设计，均依据语文课程标准制定。 首先，来谈一谈教法的运用。本节课主要运用“朗读法” “发现讨论法”。1.朗读法：“书读百遍，其义自现。”这是学习文言文最好的方法。在本课中，教师按照读准字音、读出节奏、读出层次、读出情感四步来指导朗读。同时配以教师的范读，学生的自由朗读，集体朗读以及小组竞赛等不同
4、的朗读方式来增加学生朗读的兴趣。2.发现讨论法。引导学生自主学习，发现问题，同时发挥集体智慧，小组合作，讨论探究，从而解决问题。 下面再来谈一下本节课的学法。 1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、 圈点批注法：学生不动笔墨不读书，在学习过程中及时记录自己的感悟心得及笔记。3、 讨论法：学生积极参与，讨论交流，获得知识和情感体验。四、学情分析 这是七年级下册的一篇课文，学生已经学过十几篇文言文了，有了一定学习文言文的基础，学起来应该不太吃力。另外本文情节波澜起伏，扣人心弦，再配上视频、画面的直观感受，学生应该很感兴趣，这些都是学好本课的优势条件。五、下面，我详细介绍本节课的教学过程。
5、（一）创设情境，导入新课。我们知道，生动形象的新课导入能极大地调动学生学习的欲望，激发强烈的学习兴趣。在本节课刚开始的时候，我运用洛桑学艺的口技视频，引入口技的话题，这种表现形式喜闻乐见，而且也确实能展示出口技的高超技艺，以此引起学生们的兴趣和共鸣。（二）初读课文。在规定时间内让学生自由朗读，要求读准字音、读出节奏，并要读得通顺流畅。然后按照这样的要求小组竞赛并互相评价。在完成之后，让学生来电子白板上给重要字词标注出拼音，夯实基础。（三）再读课文，疏通文意。在初读的基础上，让学生结合注释，疏通文意。小组合作，完成对课文的理解并总结归纳。这里需要小组之间的合作，程度较好的学生要帮助本组里程度一般
6、的学生共同完成。然后教师检查合作效果，提问检测。这个环节是本课学习中的重点，所以一定要落到实处。归纳完之后，学生可以在教师的指导下完成文言词语的卡片，分类整理，更便于识记。（四）课文探究。清代张潮这样评价口技：“绝世奇技，复得以奇文以传之。”张潮口中的“奇技”指什么？“奇文”又指什么？这节课我们共同来分析口技艺人的“绝世奇技”奇在哪里？作者林嗣环所撰写的这篇文章又妙在何处？1.请同学们找出口技艺人表演内容的部分，并概括出他所模拟的场景。（“梦中惊醒”、“渐入梦乡”“火起群乱”三个场景。）同时引导学生结合口技艺人的表演内容，用自己的话说说口技艺人的“绝世奇技”“奇”在哪里？模拟了很多声音，文中除
7、了很多表示声音的词语外，还有不少表示时间的词语。引导学生找出表示声音的词语和表示时间的词语，并尝试着按照不同的标准把它们分别归类。喧闹声音（大呼、齐哭、百千人大呼等）梦中声音（呓语、含乳啼）细微声音（作作索索、盆器倾侧）、声音消失（默叹 群响毕绝 渐拍渐止）表示突然发生：忽、忽然表示几件事同时发生：一时（同一时候）表示两件事相继发生：既而（不久）表示在特定的某个时间内发生：是时（这个时候）表示过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而。这一环节的设置注意了教学的层次性，面向全体学生。找出这些词语并不难，所以大多数学生都能完成这个任务。但在此基础上又增加了深层次的学习，给这些词语分类要先理解词语的意思
8、并和课文紧密联系，需要一定的基础，所以这样的设计，既能保证程度较好的同学“吃得饱”，也能使全体同学“吃得了”。2.口技艺人的“绝世奇技”不仅仅体现在他模拟的声音种类繁多复杂,还体现在他模拟的声音富于变化上。那么，他模拟的声音有什么变化呢？第一个场面声音由小变大，到第二个场面声音渐渐消失，第三个场面声音突然变大。以第二段和第四段为例，具体指导学生读出声音的起伏变化。第二段：读出层次方法： 1.声音由小到大，由弱到强 2.放缓语速，加重语气，读出宾客的陶醉感。第四段：读出情境 声音由少到多，由简到繁。方法： 1.大火初起急促 2.群声齐发洪亮本环节是对课文理解后的深入朗读，要求学生通过声音的变化读
9、出层次和情境，深切体会口技艺人的高超技艺。这里，教师可以先范读，教给学生方法，再让学生自由朗读，然后以小组为单位，选择组内读的最出色的在班里交流展示。特别说明的是，在进行朗读展示的时候，教师要注意对学生的评价，除了教师评价之外，还可以让同学之间互相评价，这样更能调动他们朗读的积极性。3.这三个场面能颠倒顺序吗？为什么？明确：它们是按时间顺序写的，“犬吠”引起了整个故事。也就是说第一个场面是故事的起因。那么，第二个场面就是故事的发展，第三个精彩的场面就是故事的高潮，“群响毕绝”就是故事的结局。也可以这么说:口技艺人通过一个完整的故事情节把诸多的富有变化的声音呈现在听众面前，从而达到了让这些声音多
10、而不乱、引人入胜的效果。所以顺序不能颠倒。 这个环节通过三个问题的引领使学生对“绝世奇技”有了全面而深刻的认识。（五）了解本课的表现手法。我们说，口技艺人的绝世奇技“奇”就“奇”在他模拟的声音繁多复杂、声音富于变化和情节完整上。我们仿佛被他带到了三百年前的表演现场，让我们如临其境，如闻其声。那么。当时亲临表演现场的宾客们又有什么表现呢？请找出宾客反应的句子。作者写宾客反应的目的何在？从描写角度上说，它属于什么描写？那么，作者描摹的表演内容的部分属于什么描写？通过分析可以得出写宾客的反应是从侧面烘托口技艺人的技艺高超，属于侧面描写；而直接描摹表演内容的部分则属于正面描写。本文运用正侧面描写相结合
11、的写法突出口技艺人技艺的精湛。另外文中还有一处侧面描写，要引导学生找出来。作者两次写道具的简单与口技艺人复杂多变的声音作对比，侧面烘托口技艺人的绝世奇技。这也属于侧面描写。张潮评价这篇文章是“奇文”，本文的“奇”除了作者运用正侧面描写以外，还“奇”在哪里？首尾呼应。作者描摹了三个场面，这三个场面有侧重点没有？哪个场面最精彩？这个问题引导学生明确本文的“奇”还体现在详略得当上。本文的“奇”不仅仅体现在这三个方面，下去还可以去找。正侧面描写相结合的写法是本文的最大特点，而这也是本课的学习难点。这个环节引导学生学会分析，概括正侧面描写的不同特点，在日后的作文中能举一反三，学以致用，完成本课的能力目标。（六）课堂小结。口技表演的声音多种多样，惟妙惟肖，宾客听口技时如痴如醉，这些都可以表现出口技艺人的技艺高超，请从课文中找出一个字概括。 “善”。“善”是文眼，贯穿全篇，这个环节既是课文总结也是考察学生概括提炼的能力。（七）情感升华。通过刚才的学习，学生一定体会到了口技艺人的高超技艺。此时需要对学生进行情感态度价值观的提升，即完成本课的情感目标。在这个环节中，教师利用多媒体课件以及交互式电子白板，展示我国其他的民间艺术或在各个不同岗位上有高超技艺的人的图片。让他们感受民间艺术的魅力，激发热爱艺术的热情，和对待工作认真负责的态度。
