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1、教学设计（大标题）迷人的秋天作文指导课 教学分析：语文新课程标准中要求学生“看图或观察简单事物后,能说几句意思完整、连贯的话，并能用学过的部分词语。另外，学习观察简单的图画和事物,练习写句子，而且学习使用句号、问号。”因此，培养学生的观察能力和写话能力十分重要。学情分析：如何指导中年级学生进行写话训练，一直是我们中年级语文教师探讨的难题，本周我对学生进行了以秋天来了 为主题的看图说话写话教学指导，通过实践，我认为 ，中年级习作训练起步越早越好。三年级的学生，还缺乏观察力，观察时无目的，无顺序，口头表达能力不是很好。 学法指导：1、通过教材或课外书，指导学生积累一定的词汇量，训练用词语口头说话。
2、 2.联系用规范化的句式说话。由补充句子到自己说完整的句子。3.在课堂上充分给学生表达的机会，引导学生说话练习 。 教学目标:1.积累关于秋天的词语。2.能通过说话写话,激发学生热爱大自然的情趣。3.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察,学会抓住事物特征来写话.4.启发学生结合生活展开想象,练习说话。教学重点：训练学生能用连贯通顺的话把秋天的果园写清楚。教学难点：能够抓住体现秋天特征的主要景物来写,能用学过的词语表达.教学准备：课件（教师），关于秋天的词语、歌（学生）一、歌曲导入课题 同学们，现在是什么季节？ 板书课题：秋过渡：是啊！秋天到了，你能说说你周围有什么变化吗？1、指名说。 过渡：同学
3、们的眼睛真尖，你们都有一双善于发现的眼睛。秋天这么美，人们把他留在诗里，留在歌里，留在舞蹈里。今天，老师带你们去歌里找秋天，你会唱秋天的歌吗？2、出示幻灯片，唱秋天在哪里过渡：同学们唱得真动听，那你们会说吗？你能说说关于秋天的词语吗？敢不敢试试?出示幻灯片二、出示词语，学习积累过渡：同学们的积累可真丰富，下面我们来个词语大pk。看屏幕。1、请同学们认真读这些词语，遇到不认识的字词怎么办？2、老师看看你们喜欢哪些词语，读给我听听。3、有请刚才的擂主，你能把这些词语一字不错的读出来吗？三、出示图片，练习写话过渡：同学们，现在老师带你们秋游去了，我们先到田野里去看看！1、 谁能用一句话来夸一夸秋天的
4、田野呢？能用上刚才积累的词语就更棒了!2、 师：刚才同学们的夸赞表达了我们对秋的喜爱，咱们就把它写下来吧！（展示作品）3、同学们，田野里有什么呀？（板书）田野里美丽的景色可真多，难道我们都要把它写进作文里吗？谁来教教我怎么办？4、 指名说。对了，咱们写作文时要有选择地写，写那些最能体现秋天特征的景物。（板书：抓住特征）【设计意图】秋天,田野里的景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现秋天特征的景物去写。这是教会孩子把握主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达。同时师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。 5、出示幻灯片，师生合作，写写秋天的田野。我们可以先想象一下，
5、风儿一吹，稻子、高粱是什么样子的呢？板书：展开想象【设计意图】 仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。6、出示幻灯片， 秋天的果园是什么样儿的呢？谁能用刚才积累的词语说一说？你想写写果园里的什么呢？咱们试着写写秋天的果园吧！5、展示学生作业6、小结习作写法：同学们，这节课我们的收获可真多呀！我们一起来看看怎样写秋天吧！（出示幻灯片）四、结束语：诗人把秋留在诗里，舞蹈家把秋留在舞蹈里，歌唱家把秋留在歌里，今天我们把秋天留在我们的歌声里，留在我们的作文里！让我们用秋天在哪里这首歌结束这
6、首课吧！板书设计： 秋 抓住特征 展开想象课后思考：如何引导学生写好秋天的呢？我是这样做的：1、引导学生抓住特征，有选择地写。秋天的田野景色这么多，学生写起来可能泛泛而谈，这时指导学生选择性地写，就会突出重点，详略得当。2.有根据地想。在欣赏完秋天的田野后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行想象，理解内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。3.有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样？谁能说得更生动？对于个性表达要及时表扬。中年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求学生有选择地说。4、在充分说好话的基础上，写话就简单了。把难度一级一级的降下来，这种设计好处有两点，一是学生容易接受，学习的效果好。二是让学生感受到写话并不困难，激发学生的兴趣，让学生爱上写话，不产生抵触的情绪。5、共赏老师的下水文，教师做一总结。将老师的下水文读给学生听，这无疑是给学生提供了一个高的写作参考，同时也让老师和学生一起成长，让老师成为学生的一个榜样。
