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1、幼儿园集体教学中评课的有效性策略练湖中心幼儿园 欧阳爱华实现幼儿园集体教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。如何通过听课评课中的深入探讨，有效提升幼儿园集体教学活动的有效性呢?本人作了如下的探讨。一、关注教学活动目标的制定 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知
2、识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。二、评析教学过程 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。为此，评教学过程中应注意几点： 1.是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；2.是要看教学思路的设
3、计，是不是有一定的独创性，能不能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望；3.是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进；过程是否严谨有序；环节转换是否有条不紊；师生情感交流是否生动和谐。三、关注教学方法和手段 1、看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因幼儿，因教师自身特点而相应变化的。 2、看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。我们评课时，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法是否多样化，并富有艺术性，关注随机教育的生成。 3、看教学方法
4、的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，看活动上的思维训练的设计，看创新能力的培养，看幼儿主体性的发挥，看新的教学理念的渗透，看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4、现代化教学手段的积极运用。四、重点难点的处理是否恰当评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手： （1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 （2）教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，
5、重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) （3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 五、深入评析师幼互动 积极有效的师幼互动在幼儿教育活动中会产生难以估量的重要影响，如果幼儿不想、不能甚至不敢活动或与教师自由、愉快的交往，任何教育都是不可能实现的。我们可以回想，我们的老师是怎样给自己定位的正是由于教师把自己更多定位为管理者和控制者，教师总是对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此而发起大量以约束纪律和维护规则为目的和内容的互动；而与幼儿共同游戏或进行情感、心理的接近与交流等为内容的互动相对较少。在活动中教师总是要求自己的行为和要求被接受、被执行，一旦造到拒绝会倾向于用各种方
6、式（甚至是消极方式）去达到目的。因此，幼儿则更多是将自己定位为服从者、听从和遵守的成分更多。在活动中教师对幼儿保持关注也是十分必要的。不少教师因为工作忙，事情琐碎而顾不上，不仅缺乏对幼儿有意识的观察，甚至对幼儿一些十分明显的问题也注意不到。对幼儿的关注程度能够体现出教师对幼儿的尊重意识：不仅是要做到蹲下来与幼儿对话，更重要的是关注幼儿的情感需要和兴趣点，“接住幼儿抛过来的球”从而调整自己的教育策略，注重与幼儿之间的情感交流和支持，减少不屑、视而不见、听而不闻、不耐烦等消极对待方式。 六、从细节入手，关注教学中的提问策略 教师提问得当，对幼儿自我价值感的建立具有一定的影响。所以，教师要努力探索和
7、掌握提问的技巧，克服无目的的、支离破碎的“满堂问”，以达到启迪幼儿思维，发展幼儿能力的目的。首先，提问的语言有吸引力，能激发幼儿的兴趣。其次，根据不同幼儿的特点，选择恰当的提问方式。教师的提问通常面对的是所有的孩子，但每个孩子的能力不同，理解水平不同，个性不同，所以有些问题对于某些孩子来说可能过于简单，而对另一些孩子来说可能过于复杂。另外，教师也不可能让每一个幼儿回答每一个问题，因此，针对幼儿的个体差异，教师要准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，使每个幼儿都乐于主动的回答问题，积极参与到活动中。如：针对谨慎、顾虑多，反复思量后才作答的幼儿，我们要采取先鼓励，后提问的方法；针对活动中积极主动、
8、有问必答的幼儿，我们除了加大问题难度以外，还请她们深入思考，做总结性发言；针对胆怯不愿当众表达的幼儿，我们应适当降低问题难度，帮他们建立自信，并想办法多设计讨论环节，使这样的孩子也能畅所欲言。 七、评教师教学基本功 1.看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2.看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3.看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。 八、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。总之,评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断,教师只要在教学中注意体现教学设计智慧和现场互动机智,心中有目标,眼中有孩子,集体教学活动的有效性就能有效提升了。
