《苏教版六年级上册数学体积和容积的认识教案4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级上册数学体积和容积的认识教案4（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版六年级上册数学体积和容积的认识 教案（五)苏教版六年级上册 体积和容积的意义教学设计怀远县城关小学 钮俊 教学内容: 苏教版六年级上册第0页例6、第1页例7，试一试、练一练，第14页练习三第1-4题。教材分析： 这节课的内容包括有两个例题及其随后的试一试。例6通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的意义。有了这三个层次的活动，学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间，而且能够体会物体所占的空间是有大小的,物体所占的空间的大小是可以比较的,在此基础上,建立体积的概念。例通过让学生比较两个大小不同书盒所装的书的体积,形象而直观地揭示了容积的概念。随后的试一试让学生想办法比较两个玻璃杯的容积
2、，引导学生在实际操作中进一步体会玻璃杯所能容纳物体的体积，也就是玻璃杯的容积，同时使学生认识到容积的大小是可以比较的。体积与容积意义的学习是后面学习体积(容积）单位、体积计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。 学情分析： 学生在日常的生活中，不仅能接触到大小各异的物体,还感受到不同的杯子、不同的纸盒所能装的东西有多、有少，这些都是在生活中找到的体积与容积的原型。现在要把这些生活原型概念化,对于学生来说是比较抽象的。小学生的思维以形象思维为主,可能会受到表面积的影响,认为物体形状发生了变化,体积也会发生变化,对于体积与容积的概念,也可能会易于混淆。因此,在教学中，要充分利用直观的
3、教学方法,让学生在观察、比较等操作活动中,体会体积与容积概念的真正内涵。 教学目标： 1、使学生通过动手实验和对具体实例的观察,操作与交流中理解体积与容积的意义。 2、使学生在学习情境中经历猜想、操作、验证、归纳等数学过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。 3、使学生进一步体会空间与图形学习和实际生活的联系,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点:体积和容积的实际含义的理解。 教学难点：容积实际含义的理解和体积与容积的区别。 教学准备: 杯子，水,水果若干个,教学课件教学过程：一、情境引入，初步感知占空间 1、我们先来看一个故事:乌鸦喝水（动画演示乌鸦喝水的
4、故事。） 、大家觉得乌鸦为什么会喝到水？是瓶子里的水增多了吗?师：这说明石子占据了空间，石子的投入把水的位置挤跑了,水面慢慢升高了,乌鸦喝到了水。【设计意图】通过乌鸦喝水的故事，学生不仅能体会到乌鸦的聪明，而且初步体验到石子占有一定的空间。 二、实验操作、充分感知 (一）教学例6,认识体积的意义 实验一：通过实验，使学生体会到物体是占有空间的 出示两个完全一样的杯子，边操作边讲述：请同学们看，这里有两个完全一样的杯子，左边的盛满水，右边的放了一个桃。 提问：同学们猜想一下，如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样?学生猜测后提问：那谁来倒一下试试。(学生倒） 提问：结果和同学们预测的一样
5、，那谁来说一说,为什么会剩下一些水？ 引导学生说出:原来两个杯子装的水是一样多的，现在放进去一个桃子,杯中有一部分空间被桃占去了,能装水的空间就少了。使学生体会到物体占有一定的空间。 小结:通过刚才的实验,我们发现物体是占有空间的。 板书：物体 空间实验二:通过实验，使学生体会到物体所占的空间是有大有小的。 出示两个完全一样的玻璃杯,边操作边讲述：还是这两个玻璃杯,一个杯子里放的是桃子，另一个杯子里放的是李子(教师准备时，可选择大小差异较大的两种水果），同学们想一想,往这两个杯子里倒水,倒进哪个杯里的水会多一些？ 学生自由发表意见。 讲述：实际的结果会怎样呢?我们一起来试试。让一个学生到前面倒
6、水（老师只给学生一个杯子）。 提问:怎样验证呢? 引导学生说出：把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗?提问:同学们想一想，这是为什么呢？通过交流,使学生明确:两个杯子能装的水同样多，桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；李子占的空间小,因而相应杯中的水就多。小结：通过这个实验,我们知道物体不仅占有空间,而且占有的看见还有大有小。板书:大小 实验三:深入理解体积的含义 出示3个大小不同的水果,提问：同学们看,这3个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水,哪个杯里水占的空间最大？ 学生独立思考后让同组的同学交流。 全班交流，使学生明确：哪个水果越大,所占的空间就越大。相反，把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个水果越大,哪个杯里水占的空间反而越小。 提问：通过刚才的3次活动，你有什么感受? 引导学生说出：物体是占有空间的,一个物体越大，它占有的空间就越大,反之,一个物体越小,它占有的空间就越小。1 21
