《2023年《秋天的怀念》教学反思(合集篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《秋天的怀念》教学反思(合集篇)（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年秋天的怀念教学反思(合集篇)秋天的怀念教学反思1学校组织了“青蓝相接”师徒结对子的教研活动，我很幸运成为了张丽艳主任的徒弟，通过这次讲课活动，我真的是有很多思索，有缺憾，有纠结，更多的是我重新谛视了自己。这节课，我前后共修改了至少五次，一次次修改，一次次推翻，好几个不眠之夜，好几次差点放弃。我真的很想说说我的真实感受和内心触动。一、定准目标，设计合理教学设计的第一步就是定准目标，我第一次试讲把课型定在了“读写联动”上，因此，我把“学习人物细微环节描写以及运用”作为了教学目标，在教学环节上也是以此为依据，经过了我自认为细心的设计后，上了第一次试讲。教学过程中，并没有像我想象的那样说里，
2、学生的思索角度对于我的教学思路并不是很契合，问题的提出也有问题，指向性不明确，学生们不知道该回答什么，如何回答，教学过程异样艰难，整节课下来，部分学生的收获不大，也没有写的时间，只能留在了课下，一节不胜利的“读写联动课”在诸多缺憾中结束了。但是我的思索并没有结束。经过一番思索，我觉得目标定准，设计合理才能出现高效课堂。二、充分备课，预设全面，才能在课上有的放矢。经过了张主任和多名老师的一番指导，我对设计进行了修改，差不多等于重新备课。我把课文会背，把重点语句逐一画下来，自己渐渐体会含义。挖掘文本背后的情感，我发觉，这是一篇饱含深情于每句每字的文章，没有华丽的语言，却又最真挚的情感。我确定从情感
3、动身，设计了中心问题“你从那些语句中感受到了母亲什么样的情感”。于是起先了其次轮次的试讲。走上讲台，好像信念增加了很多，这次除了张主任和同组姐妹之外，赵主任也来听课。课上同学们能感受到母亲的一言一行都是对作者的爱，关键词语找的很准，体会也比较深刻，可是我发觉只有十几个人再参加课堂，其他同学仍旧没有跟着课堂思索，还是游离在课堂之外，这又是不够胜利的一节课，下课了，该讲的都讲了，但是学生会了多少，不是许多。我这次真的陷入了逆境。赵主任和张主任提出，是不是要重新定为教学目标？我们探讨了很久，最终确定把课型定在“以文带文”上，把目标修改为“抓住关键语句体会母亲和作者的情感上”，我又起先了新一轮的备课。
4、三、入情入境，用心教学，是灵动的课堂第三次讲课起先了，有了前两次的积淀和思索，我最终更加有信念了。走上讲台，我没有拿课本，因为课本在我心中。我知道每一句话在哪里，每一句话饱含哪些深情，我和你知道如何去跟学生沟通。课上学生凝神深思，动情动心表达精确。在入情入境的朗读中，学生们神了体会到母亲所做的一切都是再包涵、理解、敬重我，她爱“我”是那样深厚而宏大。孩子们想到了自己的母亲，能感觉到母爱究竟是什么？我觉得这是孩子们用自己独特的体会走进了文本，走进了书中人物的内心，也走进了课堂。三轮磨课，几次备课，多次推翻，的确是很苦痛，但是正所谓“没有蜕变的苦痛哪有成蝶的喜悦”，感谢这次活动让我成长，感谢领导和
5、同伴的帮助，有了这次成长，信任我会飞得更高，更远！秋天的怀念教学反思2秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点：一、
6、了解背景，走近作者，体会内心。课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本，感受母爱。秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”
7、“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。三、走出文本，学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让学生以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的实力远没出名师那样好，但我在
8、努力，或许我恒久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有许多不足之处，在以后的教学中，我会更加仔细琢磨，专心去教。秋天的怀念教学反思3在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没驾驭好，提早了。就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。最终一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么此刻懂
9、得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。
10、最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。秋天的怀念教学反思4秋天的怀念是七年级上册其次单元第一篇课文，作者史铁生。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。我在备课时，依据课标、单元目标和教材内容、以及学情，确定了一下三条学习目标。1、通过多种形式读文，理解重点词语。理清文章的脉络结构，能说出课文内容，把握文章主旨。2、小组合作、品尝人物的语言、动作、神态，从细微环节描写中感受母亲浓烈而深厚的爱子之情。3、联系生活，思索我们要怎样“好好儿活”。我依据学习目标，预设了四个教
11、学环节1、导入新课2、整体感知。（学习字词、了解内容）3、赏析句子、解读亲情“好好儿活”4、感悟课文、思索人生“好好儿活”整体上，我完成了学习目标。现在我从一下几个方面来详细反思我这节课的教学：一、胜利之举1、就是作者材料的引入，我并不是在整体感知时一股脑儿的把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是抓住文眼“好好儿活”这句话后，出示史铁生不幸的遭受。让学生结合他凄惨的遭受去理解文章中作者当时的心情暴怒无常。二是在结尾，出示他取得的成就，来理解他明白了母亲的话，自己“好好儿活”。两处材料的引入，让学生有助于理解“好好儿活”的含义。2、我在抓住核心“好好儿活”这句之后，通过几个渐进的问题来研读课文：
12、当时“我”好好儿活了吗？母亲活的好吗？母亲如何对待病中的“我”？一个人原委应当怎样“好好儿活”？二、教学机灵（课堂生成吧）在理解最终一段话时，我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。主要是有个平常不爱发言的学生也参加发言，我立即请他起来，他说：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”我听他说到这，我立刻提出表扬：“说实话我都没想到这儿，说得太好了。”他都有点不好意思了。三、败笔之处通过对
13、母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。我引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由。分析之后我指导学生读时。我没读好，但也感到学生读的不是太到位。这是我的短板，我以后要好好练练朗读啊。秋天的怀念教学反思5秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的潜力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点
14、句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最
15、喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧！三、议一议：让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说：“又是一个深秋或
